Una de las peculiaridades que tienen los llamados nativos digitales es su capacidad para llevar a cabo varias tareas de forma simultánea. Escuchar música y chatear por Facebook mientras hacen los deberes de matemáticas o estudian para el examen de inglés resulta, para muchos jóvenes de hoy, perfectamente compatibles.


Muchos adolescentes de hoy son capaces de hacer varias cosas a la vez

Muchos adolescentes de hoy son capaces de varias cosas a la vez.

Cuando internet en el móvil era inimaginable; las redes sociales, un concepto que sonaba a chino; y Twitter solo recordaba a la palabra “gorjear” en inglés, los alumnos de instituto -ajenos a la denominada web 2.0 – dejaban en algún momento de atención a la clase y escribían notas a su compañero de al lado. Siempre pendientes, eso sí, para que el profesor no los pillara ‘in fraganti’.

Hoy en día, las notas han dejado paso a Facebook y Twitter. El formato ha cambiado, pero no el miedo de los alumnos a que los . He aquí, para ellos, una buena noticia: según los resultados de una investigación realizada por dos jóvenes estadounidenses, los adolescentes llevar a cabo varias tareas al mismo tiempo mucho mejor que los adultos. Son la generación multitarea.

La razón no se encuentra en una mejor alimentación o una consecuencia de la evolución humana. Resolver algún ejercicio de matemáticas mientras se habla con un amigo por WhatsApp y con música de fondo forma parte de las actividades que pueden desarrollar gracias al auge de las nuevas tecnologías.

La multitarea es una característica que se atribuye a los nativos digitales

La multitarea es una característica que se atribuye a los nativos digitales

La generación multitarea

Sarayu Caulfield y Alexandra Ulmer, de 17 y 18 años respectivamente, ambas alumnas de la Escuela Episcopal de Oregon (Portland, EE.UU.), se percataron de la gran cantidad de horas que pasaban frente a un ordenador o con un ‘smartphone’ entre las manos. También se dieron ceunta de lo bien que se manejaba los adultos con una sola actividad, pero lo mucho que se les complicaba el asunto cuando tenían que hacer frente a dos o más tareas.

De ahí que, para un proyecto de clase, decidieran averiguar si era cierta la hipótesis de que los jóvenes se las arreglaban mucho mejor centrados en dos o más quehaceres. Tomaron a un grupo de más de 400 estudiantes y les pidieron que rellenaran un cuestionario sobre las actividades que realizaban a la vez durante el día. Después, dividieron el grupo y situaron a los entrevistados en dos salas, una tranquila y otra con varias distracciones y más tareas por hacer.

Como resultado, las chicas descubrieron que los estudiantes de la segunda habitación habían realizado igual de bien las actividades que aquellos situados en la primera. Así, concluyeron que los estudiantes que estaban acostumbrados a hacer varias cosas a la vez eran capaces de resolver correctamente las tareas que desarrollaban al mismo tiempo.

En la investigación, colocaron a los alumnos en dos aulas, una tranquila y otra con ruido

En la investigación, colocaron a los alumnos en dos aulas, una tranquila y otra con ruido

La conclusión a la que llegaron Caulfield y Ulmer también sorprendió a la Asociación Americana de Pediatras, que escuchó a las estudiantes en el último de sus encuentros en San Diego (California). Un hallazgo que, de acuerdo con Caulfield, se explica por los efectos de las nuevas tecnologías. “La mayor parte de los adultos han crecido sin internet o ‘smartphones’, empezaron a utilizarlos cuando fueron más mayores. Los adolescentes de hoy son nativos digitales, y esto podría hacerles más capaces de adaptarse al mundo multitarea de hoy”, señala en una entrevista.

Que los nativos digitales sean también jóvenes que poseen la habilidad de hacer dos o más cosas a la vez es una de las características que ya predijeron los padres de la generación ‘net’, los escritores Marc Prensky y Don Tapscott. “Según ellos, haber crecido en entornos dotados con aparatos electrónicos y digitales habría causado que los nativos digitales pudiesen realizar, en sus prácticas tecnológicas, varias tareas a la vez, en paralelo”, cuenta a HojaDeRouter.com Lucía Merino, socióloga de la Universidad de País Vasco.

Según Merino, los autores afirmaban que el ‘smartphone’, la tableta o el ordenador capacitan a los usuarios para realizar varias tareas al mismo tiempo, y crecer acostumbrados a esto podría haber causado que los nativos digitales fueran más hábiles para manejarse en dos o más actividades simultáneas.

Según los padres del concepto 'nativo digital', el ordenador ha potenciado la habilidad de hacer varias cosas a la vez

Según los padres del concepto ‘nativo digital’, el ordenador ha potenciado la habilidad de hacer varias cosas a la vez

Sin embargo, no todos los jóvenes de esta generación cuentan con dicha capacidad, o al menos no en la misma medida. “Como dicen las dos adolescentes que presentan el trabajo, efectivamente, los niños que hacen multitarea resuelven antes y mejor, pero esto tiene dos aspectos a tener en cuenta: uno, no son todos; y dos, tiene que ver mucho también con las tareas”, explica César Coll, profesor del departamento de psicología de la educación de la Universidad de Barcelona.

Según nos cuenta Coll, depende de la tarea a realizar que se pueda combinar o no con otra, y pone como ejemplo que un alumno escriba una redacción sobre una temática compleja, un ejercicio que requiere concentración. “Si los chavales tienen que ir revisando, simplemente, determinados ejercicios de matemáticas que requieran la aplicación de un algoritmo, esto sí que puede ser compatible con una acción multitarea”.

Aunque, depende también de las propias tareas

Aunque, depende también de las propias tareas.

Cuestión de práctica.

Como decíamos, no todos los nativos digitales tienen la habilidad de realizar un par de actividades al mismo tiempo. De acuerdo con Coll, no todos los jóvenes que pertenecen a dicha generación pueden acceder a la tecnología – de ahí que el propio concepto de nativo digital esté en crisis.

En su opinión, esa capacidad tiene que entrenarse. “El tema de la multitarea, como cualquier aproximación al aprendizaje, requiere una educación para compensar los aspectos negativos que pudiera tener”. Porque uno de los riesgos que corren los jóvenes de hoy en día es, precisamente, llevar a cabo múltiples tareas sin profundizar en ninguna. ¿Será ese el futuro de la generación ‘net’?

Las imágenes de este reportaje son propiedad, por orden de aparición, de English 106, Garry Knight, Alan Levine Open Pad y Laffy 4k.

Pilar Chacón.

http://www.eldiario.es/hojaderouter/tecnologia/generacion_multitarea-jovenes-adolescentes-tecnologia_0_344715707.html

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El 60% se conecta a diario, según una encuesta de Interior a menores de entre 10 y 17 años. El 22,2% admite haber añadido a su lista de amigos o contactos a personas que no ha visto.

Dos de cada tres menores tienen un perfil en las redes sociales y casi un tercio de sus contactos son personas a las que no conocen. La primera elaborada por el Ministerio de Interior sobre hábitos de uso y seguridad de niños y jóvenes de entre 10 y 17 años revela, además, que casi el 60% se conecta a Internet a diario, la mayoría durante más de dos horas. En la otra orilla, la de los padres, uno de cada tres revisa el perfil de sus hijos y qué seguidores tienen. Un que, sin embargo, contrasta con aquello —aseguran— más les preocupa: que los menores contacten con extraños.

La realidad es que tanto como jóvenes interactúan con desconocidos, sobre todo cuando juegan en Internet (25,4%), pero también en las redes sociales (13%) o en chats (10%). El 22,2% de los consultados admite haber añadido a su lista de amigos o personas que nunca ha visto y el 4,1% reconoce haber enviado una foto o vídeo de sí mismo a alguien a quien no ha conocido cara a cara.

La palabra “extraño”, sin embargo, otro matiz en la era 2.0. El investigador Eusebio Megías, director del Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud, cree que el “primer error” que pueden cometer los padres es no comprender que las reglas son otras. “En Internet cambian los conceptos de intimidad y amistad. Para los adultos, son valores que hay que preservar. Para un adolescente, son algo que acomodan según el momento y objetivo. No hay que olvidar que estar en la red es estar en el escaparate”.

La mitad de los padres —un 54%— habla con sus hijos sobre las posibles consecuencias negativas de visitar páginas “inadecuadas” y el 62% revisa los sitios por los que han navegado los menores. Sin embargo, la única medida de seguridad extendida es la instalación  de un software para prevenir virus, sin contar con ningún tipo de programa que bloquee o efectúe un seguimiento de las páginas. Es que, pese a las revisiones, los padres parecen confiar en el uso que sus hijos hacen de Internet. Más de la mitad les autoriza a navegar en cualquier momento, sin supervisión alguna, aunque pocos —menos del 15%— permiten que sus hijos hagan compras en la red.

¿Qué has hecho durante los últimos 12 meses? Las respuestas de los consultados.

Para Raúl de la Cruz-Linacero, experto en hábitos de jóvenes en Internet y fundador de páginas dirigidas a ellos como Keepunto.com, los padres no deben tener miedo de las nuevas tecnologías, mucho menos prohibirlas. “Usan Internet para todo. No solo para buscar información, sino para hacer deberes, jugar, ver películas, divertirse, charlar… Lo hacen absolutamente todo en la red. No puedes poner puertas al campo; tienes que enseñarles a estar dentro del campo”.

Lo básico, destaca De la Cruz-Linacero, ya se ha dicho “por todos los medios”: no compartir fotos íntimas ni información sensible, como datos personales, dirección, teléfono, rutinas) o financieros. “Nos guste o no, tenemos que asumir que los jóvenes son animales eminentemente sociales, más que nosotros a su edad: en el mundo online, con 200 amigos virtuales, y en el offline, con 50″.

La frecuencia de uso aumenta con la edad: el 83% de los mayores de 15 años utiliza Internet todos los días y más del 90% tiene redes sociales y correo electrónico. La encuesta se ha dividido en dos cuestionarios: para adultos con hijos de 10 a 17 años (1.006 entrevistas) y para los propios menores (1.506 entrevistas).

http://politica.elpais.com/politica/2014/11/03/actualidad/1415035924_570463.html

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Las redes sociales pueden ser muy divertidas, en la gran mayoría de los casos, aunque también tenemos que tener especial atención cuando la usan los menores para evitar que les ocurran situaciones imprevistas y peligrosas. Es así que NSPPC junto con Leo Burnett Change han creado una campaña de concienciación para los padres sobre los peligros que puede tener la red en nuestros hijos.

Así la campaña compuesta por dos vídeos se muestra de una manera muy fácil la rapidez con la que una foto puede llegar a través de Internet o cómo un pedófilo contacta con una menor e intenta quedar con ella.

Mejor os dejamos con la campaña para que la podáis ver vosotros mismos, y ya sabéis que ¡mucho cuidado con lo que enviáis!

Visto en Adverblog

http://ummamag.com/2015/01/be-share-aware-una-campana-de-concienciacion-sobre-los-peligros-que-tienen-los-menores-en-la-red/

Entre los 2.000 adolescentes encuestados, un 70% prefiere la tradición de los Reyes

La inmensa mayoría de los adolescentes españoles, un 65%, se decanta por la tecnología a la hora de elegir su regalo navideño. Entre ellos, un 33,4% pide consolas o videojuegos como obsequio de Navidad y tan solo un 4% elige libros a la hora de pedir su regalo, según se desprende de una encuesta realizada entre 2.000 adolescentes por la comunidad virtual Habbo Hotel. Los artilugios tecnológicos mantienen una distancia abismal respecto a los libros a la hora de solicitar un regalo por estas fechas, lo que confirma, una vez más, el bajo índice de lectura y de interés por el hábito lector en este tramo de edad. Los altos gastos familiares que se realizan al concluir el año no parecen tener un reflejo proporcional en la lista de regalos confeccionada para los niños durante la noche de Reyes o para Papá Noel, como parece demostrarlo el que casi el 45% de los niños dice incluir en sus peticiones sólo entre uno y cinco obsequios.

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Ganan los Reyes Magos El 70% de los adolescentes sigue prefiriendo la tradición de los Reyes Magos frente a un 23% de los chavales que eligen a Papá Noel, quizá para anticipar los obsequios y disfrutar de ellos durante más tiempo en sus días vacacionales. La figura tradicional de Melchor, Gaspar y Baltasar, que visita los hogares el 6 de enero, sigue prevaleciendo, a gran distancia, sobre las adquiridas de otras culturas, como Papá Noel, y sobre las regionales, como el Olentzero, en el País Vasco, o el Tió de Nadal, en Cataluña, cuyos regalos se abren el 25 de diciembre. Este hecho explica que la temporada de compras se prolongue hasta la primera semana de 2008. Los adolescentes, además de por las consolas y los videojuegos, también se decantan por los teléfonos móviles como regalo navideño. Casi el 50% de los adolescentes los prefieren con cámara de fotos incorporada, por encima de los que eligen accesorios como la conexión a Internet (15,8%), carcasas intercambiables para personalizarlo (3,4%) o la posibilidad de grabar vídeos (28%). En cuanto a los hábitos en las celebraciones que tienen lugar en Navidad, casi el 25% afirma que en Nochebuena cena en familia, que consideran la fecha más importante para cerca del 60% de sus familias frente a Nochevieja (20,8%), Navidad (19,6%), Año Nuevo (18%) o el día de Reyes (15,7%). El 55% de los encuestados celebra el fin de año con una cena en casa y en familia, aunque los chavales revelan que después de tomarse las uvas van a casa de algún amigo a disfrutar de la noche. En otro de los hábitos tradicionales de Nochevieja, la retransmisión de las campanadas, un 48% de los entrevistados es fiel al reloj de la Puerta del Sol de La 1, mientras que sólo un 5% prefiere comerse las uvas con alguna cadena autonómica.

http://www.diariodeleon.es/noticias/sociedad/65-adolescentes-opta-regalos-tecnologicos-navidades_359964.html

El «Princesa de Asturias», el primero de la Comunidad en aplicar las ideas de Gardner

Un grupo de alumnos del colegio público ilicitano Princesa de Asturias se divierte en el taller de luz.
Un grupo de alumnos del colegio público ilicitano Princesa de Asturias se divierte en el taller de luz. Sergio Ferrández

Las inteligencias

  • Inteligencia Lógica-matemática
    Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Esta inteligencia se ve más desarrollada en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros. Las personas que poseen esta inteligencia analizan con facilidad planteos y problemas.
  • Inteligencia Verbal-lingüística
    Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Esta inteligencia se ve muy desarrollada en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros. Está en las personas que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.
  • Inteligencia Corporal-kinestésica
    Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Esta inteligencia se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros.
  • Inteligencia Musical
    Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Está presente en compositores, directores de orquesta, críticos musicales, músicos, oyentes sensibles, entre otros.
  • Inteligencia Espacial
    Es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Presente en pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos, entre otros. Está en las personas que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Entienden muy bien planos y croquis.
  • Inteligencia Interpersonal
    Es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Presente en actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre otros. La tienen las personas que disfrutan trabajando en grupo.
  • Inteligencia Intrapersonal
    Es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima. Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos, entre otros. La evidencian las personas que son reflexivas.
  • Inteligencia Naturalista-ecológica
    Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. La poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros. Se da en las personas que aman los animales y las plantas.

­En el colegio Princesa de Asturias de Elche no es más inteligente quien antes aprende a escribir o a sumar. Siguiendo la teoría de Howard Gardner, profesor de Harvard y premio Príncipe de Asturias en 2011, la inteligencia se entiende como «la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas».

Y partiendo de esta premisa, el centro ilicitano está trabajando en un proyecto pionero en la Comunidad Valenciana.
«Todo surgió a raiz de una vista que hicimos el equipo directivo a la escuela pública Congrés-Indians de Barcelona. Nos sorprendió su forma de trabajar y trasladamos al claustro la posibilidad de trabajar con esta metodología. Les gustó, y en verano nos fuimos a formarnos y conocer los fundamentos de la metodología viva», explica la directora del CEIP Princesa de Asturias, Lourdes Climent.

De momento, el centro ha empezado a desarrollar esta metodología en la etapa de Infantil, aunque en Primaria se trabaja de forma muy similar en base a talleres y proyectos, no con los tradicionales libros de texto.
«Nos basamos en la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner y en la escuela, cada una de las aulas está especializada en potenciar un tipo de inteligencia, con todo el material necesario para ello», apunta Climent.

La escuela convencional se centra, casi exclusivamente, en potenciar la inteligencia matemática y la lingüística. Pero Gardner amplía el concepto de inteligencia y concluye que la brillantez académica no lo es todo. Hay quien puede ser un gran matemático y ser incapaz de elegir bien a sus amigos. Y aunque no niega el componente genético, define la inteligencia como una capacidad, una destreza que se puede desarrollar. Dependiendo del medio ambiente, de nuestras experiencias o nuestra educación, podemos desarrollar unas potencialidades con las que nacemos.

Según Climent,«tenemos una franja horaria en la que los niños van pasando de forma rotatoria por los distintos talleres: mediateca, psicomotricidad, taller de luz, lógica matemática… En otra franja horaria los niños eligen libremente el ambiente que más le motiva».
Otra de las novedades con las que cuenta el centro es la «entrada amable», por la que todas las familias que quieran pueden participar en una serie de propuestas que se hacen a primera hora de la mañana. «Esto permite a los padres acompañar el aprendizaje de sus hijos.

Eso sí, se les dice que no sean directivos, ya que el niño debe descubrir y experimentar con el material. Queremos potenciar su creatividad, que no sea un aprendizaje tan dirigido como en la escuela tradicional», apunta la directora que añade «queremos estimular las potencialidades innatas del niño. De hecho, este es el principal objetivo curricular en Infantil. Es decir, hay que motivar y estimular al niño más allá de la lecto escritura y no obligarle a aprender a leer y escribir antes de lo que le corresponde a su etapa madurativa. Anticipar etapas es un error».

maría andreu

VIA: http://www.diarioinformacion.com/elche/2014/01/23/colegio-pionero-implantar-teoria-inteligencias/1460993.html

Niño viendo juegos en su tablet

Hasta 14,6 millones de euros tiene que reembolsar Google Play a los padres porque hasta finales de 2012 no se necesitaba contraseña para adquirir aplicaciones.

Al igual que tuvo que hacer Apple en su día, ahora Google tendrá que reembolsar el dinero que hasta 2012 algunos niños gastaron en aplicaciones sin el consentimiento paterno, ya que la descarga no requería la introducción de  contraseñas. Por este motivo muchos niños pequeños adquirieron Apps sin saber que eran de pago ya que sólo tenían que tocarlas para poder tenerlas en segundos. Tampoco se pedía el consentimiento del titular de la cuenta asociada al móvil o a la tableta desde los cuales se descargaban las aplicaciones.

La compañía ha confirmado a la Comisión Federal del Comercio de Estados Unidos (FTC) que devolverá a los padres de los niños que adquirieron esas aplicaciones el dinero gastado en ellas hasta un total de 14, 6 millones de euros.

Google ya ha modificado el procedimiento dejando bien claro al usuario que en su cuenta se va a efectuar un cargo.

Consejos para que los niños no hagan compras no deseadas

1. Lee siempre los permisos y las condiciones de una aplicación antes de instalarla.

2. Cuidado con los mensajes y notificaciones que nos mandan algunas aplicaciones o juegos. Podemos deshabilitar la opción “Mostrar notificaciones”.

3. El idioma puede también convertirse en un problema. Algunos juegos están en inglés y nuestros hijos no saben de qué les está informando la alerta y le dan a aceptar sin entender.

4. Atención, tus hijos no sólo pueden comprar Apps sino también contenido extra como más pantallas, accesorios y vidas. La aplicación puede ser “freemium”, es decir, que es gratis pero que según vas jugando te van ofreciendo paquetes complementarios que cuestan dinero.

5. A veces por defecto, cuando metemos una contraseña para descargar una App si volvemos a entrar un rato después el sistema no nos vuelve a pedir la contraseña, y de esta manera muchos niños han adquirido contenido que pensaban que era gratuito.

6. Si tienes un problema de este tipo puedes acudir a las organizaciones que defienden al  consumidor como la OCU.

7. Cuidado con ventanas emergentes o publicidad enmascarada. Algunas comprar indeseadas se hacían mientras se ingresaba la contraseña en el market place de Apple ya que se abría una ventana en la que los niños podían hacer compras ilimitadas.

8. Si eres consciente de que se ha hecho una compra por error puedes comunicárselo a la compañía y devolverla. Tienes que acceder a su web de soporte técnico.

9. También puedes directamente deshabilitar el icono de los market places. En la configuración de tu dispositivo puedes desactivar las opciones de Instalar aplicaciones y Eliminar aplicaciones. O incluso puedes desactivar la Wifi mientras los niños tienen el dispositivo.

10. Recuerda que en las consolas también pueden comprar contenidos así que configúralas también para que se solicite contraseña. Puedes crear subcuentas para que sólo la cuenta principal pueda acceder a las compras. Búscalo en las opciones de Familia, Restricciones o Control Parental.

11. En Android debes ir a Filtro de Contenido, y seleccionar qué tipo de apps quieres que sean visibles en la tienda o puedes igualmente solicitar una contraseña para las compras.

Y recuerda siempre que te protege la ley. No se puede cobrar por una compra que no se ha autorizado.

VIA: http://www.chaval.es

Habrá una hora más por la Directiva Europea que rige el ‘Cambio de hora’

La madrugada del próximo domingo finalizará el horario de verano y los relojes se retrasarán una hora, de modo que a las 03.00 horas volverán a ser las 02.00 horas. Oficialmente habrá una hora más, en cumplimiento de la Directiva Europea que rige el denominado ‘Cambio de hora’ y que afecta a todos los Estados miembro de la Unión Europea.

Cambio de hora

La práctica de atrasar el reloj una hora en invierno y adelantarlo en verano se generalizó de forma desigual a partir de 1974, al producirse la primera crisis del petróleo en cuya respuesta algunos países decidieron adelantar sus relojes para poder aprovechar mejor la luz del sol y, por ende, consumir menos electricidad en iluminación. Se aplica como directiva desde 1981 y ha sido renovada sucesivamente cada cuatro años, según recuerda el Ministerio de Industria, Energía y Turismo.

Desde la aprobación de la Novena Directiva, por el Parlamento  Europeo y Consejo de la Unión, en enero de 2001, este cambio se aplica con carácter indefinido. Dicha Directiva está incorporada al ordenamiento jurídico español por Real decreto 236/2002, de 1 de marzo. Así, el carácter permanente de la novena directiva establece que el inicio de la ‘hora de verano’ -cuando se adelanta el reloj una hora- comienza el último domingo del mes de marzo y finaliza cuando se retrasa una hora el último domingo de octubre.

La aprobación de esta Directiva está avalada por las conclusiones  de un estudio sobre su alcance y efectos, realizado por encargo de la Comisión Europea y presentado al Parlamento en 1999. El estudio concluye que el cambio horario tiene impactos positivos no sólo sobre el ahorro sino sobre otros sectores como el transporte, las comunicaciones, la seguridad vial, las condiciones de trabajo y los modos de vida, la salud, el turismo o el ocio.

En concreto, según estimaciones del Instituto para la Diversificación y Ahorro de la Energía (IDAE), el potencial de  ahorro en iluminación en España por el cambio de hora puede llegar a representar un 5 por ciento del consumo eléctrico en iluminación, equivalente a unos 300 millones de euros. De esa cantidad, 90 millones correspondería al potencial de los hogares españoles, lo que supone un ahorro de 6 euros por hogar; mientras que los otros 210 millones de euros restantes se ahorrarían en los edificios del terciario y en la industria.

En esta línea, el IDAE enumera un decálogo de consejos para ahorrar energía con la calefacción como abrir las ventanas el tiempo necesario para ventilar las habitaciones –cerca de diez minutos–, apagar la calefacción por la noche y no encenderla por la mañana  hasta que la casa esté ventilada y se hayan cerrado las ventanas; cerrar los radiadores que no sean necesarios y apagar completamente la calefacción si va a estar fuera de casa más de un día; instalar adhesivos en puertas y ventanas, lo que puede suponer un ahorro de entre un 5% y un 10% de energía.

Además, si es posible, hay que poner dobles ventanas o doble acristalamiento, lo que supone un ahorro de un 20% de energía; instalar válvulas termostáticas en los radiadores o un regulador para la caldera; mantener la temperatura en los 21ºC; no abusar de la calefacción; poner la temperatura entre 15ºC y 17ºC para dormir por las noches o instalar aislantes en techos y paredes.

VIA: http://www.cuatro.com

Imaginad un anillo que sea capaz de leer texto y transformarlo en sonido para que las personas que sufran algún tipo de discapacidad visual sean capaces de entender el contenido sin recurrir al braille. Imaginad que ese anillo pueda crearse con una impresora 3D. Imaginad que eso ya exista…

Es lo que han desarrollado en el MIT, el FingerReader, descrito en fluid.media.mit.edu/projects/fingerreader como un dispositivo que podrá cambiar la vida de millones de personas en el mundo.

Con una cámara incorporada, puede identificar las letras y transformarlas en audio en tiempo real, a medida que el dedo pasa por las lineas, tal y como se muestra en el vídeo inferior.

En el PDF que han divulgado en mashable indican algunas diferencias entre FingerReader y otras alternativas existentes en el mercado (Text Detective, Text Grabber, StandScan, SayText, ZoomReader, etc.):

– Es capaz de leer palabra por palabra, linea a linea, no escanea la página entera y realiza la transformación posteriormente.
– Interpreta conjuntos de palabras, incluyendo toda una línea de texto, por lo que la transformación en audio incluye el contexto de cada palabra.
– La transformación se realiza en tiempo real.
– La tecnología se integra con teléfonos, ordenadores y tabletas, por lo que no requiere hardware adicional.

De momento solo es un prototipo, pero llevan con el trabajo más de 3 años, por lo que seguramente veremos algo en el mercado dentro de no mucho.

VIA: http://wwwhatsnew.com/

Niño dibujando en una pizarra

Vienen pisando fuerte. Son nativos digitales con un gran talento que compatibilizan sus estudios con la programación autodidacta. Se pasan horas aprendiendo por internet para crear Apps que responden a necesidades que les surgen en la vida real. Ahora son fichados por las mejores empresas tecnológicas del mundo, como Michael Sayman que con tan solo 17 años se acaba de incorporar a Facebook.

Michael Sayman es un chico peruano de 17 años que vivía en Miami pero que se ha tenido que mudar a San Francisco porque ha sido contratado por Mark Zuckerberg para Facebook. Michael desarrolla aplicaciones desde los 13 años. Su APP 4Snaps está en el puesto 23 de la lista mundial de aplicaciones gratuitas más descargadas  de la APP Store y se basa en un juego de palabras que se acompaña de cuatro fotografías hechas por el usuario que debe enviar a un amigo para que éste intente adivinar la palabra escogida con la metodología del juego del ahorcado.

Aquí en España hay también jóvenes programadores de éxito. Es el caso de Pep Gómez que con tan solo 19 años dirige su propia empresa. A Pep se le ocurrió desarrollar una App que se ha convertido en la guía perfecta para conocer los planes de ocio de la ciudad. La vida de Pep cambió vertiginosamente cuando al acabar sus estudios de Bachillerato se tuvo que ir a San Francisco, nada más y nada menos que para asesorar al vicepresidente de marketing de Google.

Otro genio del desarrollo es David Román  que con 12 años ya hacía juegos para la PSP. Después David empezó a crear Apps que surgían de necesidades propias como DStudy ideada para aprenderse ilustraciones con etiquetas que indican partes de un todo.

Jorge Izquierdo también creó sus Apps pensando en resolver algún problema que se le había planteado en su vida. Con 14 años Jorge estaba con su padre en un atasco y llegaba tarde al colegio, así que pensó en la manera de justificar ese retraso y cuando llegó a casa empezó a idear uRlate una App de notificación de atascos que adjuntara la localización y la foto del punto en el que se encontraba la persona afectada. Su App se descargó de forma masiva y ahora Jorge está envuelto en varios proyectos tecnológicos de éxito.

VIA: http://www.chaval.es

Niños jugando con la videoconsola

La Feria Internacional del Videojuego que se celebra del 25 al 28 de junio en la Filmoteca de Catalunya en Barcelona y en la que Ficod, el Foro Internacional de Contenidos Digitales que promueve Red.es, ha participado activamente para potenciar el talento y las oportunidades de negocio en el entorno de la cultura digital, celebra su décima edición dando cancha a los estudios independientes.

Gamelab ha querido dar apoyo en su décimo aniversario a los estudios indies nacionales dedicándoles una completa sección de la Feria.

Los gurús de la industria han analizado el futuro de los videojuegos en conferencias y mesas redondas durante estos dos días en los que se ha dado importancia a la evolución del videojuego en otros dispositivos distintos de la consola o la televisión. Parece que la tendencia es que los móviles y las tablets irán ganando protagonismo y funcionarán como una segunda pantalla. La idea es que todos los dispositivos estén conectados entre sí y que por ejemplo si estás jugando con el móvil y llegas a casa tengas la oportunidad de lanzar la imagen del móvil a la televisión.

En Gamelab la Academia de las Artes y las Ciencias Interactivas ha hecho entrega de los Premios Nacionales del Videojuego siendo el ganador del premio a “Mejor juego de consola y Mejor tecnología”, Castlevania: Lords of Shadow 2, de la saga Castlevania, desarrollado por el estudio madrileño MercurySteam.

Durante la gran gala de entrega de premios la directora de Comunicación de Red.es, Teresa Cruz, entregó el premio FICOD a la innovación a “Social Point” por sus proyectos de gamificación en redes sociales.

VIA: http://www.chaval.es