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Las ciencias experimentales protagonizan la décima edición de los Talleres de Verano de la Biblioteca Nacional de España que comienza el 30 de junio. A lo largo del mes de julio niños de 5 a 12 años podrán disfrutar de un variado programa de actividades que, en esta edición, les acercará al mundo de la literatura, la música, el arte, la historia, la ciencia, la fotografía y las nuevas tecnologías. Además, conocerán el aprendizaje de los nuevos modelos de acceso al conocimiento y la diversidad de las colecciones de la BNE.“A los niños les gustan las actividades más participativas, las que implican experimentos. No les atrae lo pasivo, prefieren implicarse en la actividad y además, están encantados con los temas relacionados con las nuevas tecnologías y el mundo digital como los blogs, etc.”, señala la jefa del Museo Gema Hernández Carralón.

Este verano los participantes conocerán la Sala Barbieri en la que se encuentran todo tipo de documentos relacionados con la música como las partituras, libros y folletos, revistas especializadas, grabaciones sonoras y videograbaciones, archivos de la palabra y archivos musicales de compositores, cantantes, libretistas, etc. Además, cada día estará dedicado a un personaje histórico. Desde Darwin, pasando por Mozart, los Hermanos Grimm y hasta llegar a Warhol, los niños podrán acercarse a las diferentes ciencias.

Los talleres tendrán lugar en distintas fechas. El primero será entre el 30 de junio y el 11 de julio, mientras el segundo dará comienzo el 14 de julio y finalizará el 25 de ese mismo mes. Durante esas dos quincenas los programas serán adaptados para dos grupos de niños, estando uno comprendido entre los pequeños de 5 a 7 años, y el otro entre los de 8 a 12 años.

Telediario BNE

Las jornadas del campamento comenzarán a las nueve de la mañana y finalizarán a las tres de la tarde. Concebido para un máximo de 120 niños (sesenta por quincena), las actividades serán recogidas por el telediario de la BNE, gracias al taller de radio y prensa que se ha diseñado para ello y que grabarán los propios participantes. Al final del programa se celebrará una fiesta final en la que los niños podrán enseñar a sus familias lo que han aprendido durante el taller.

La puesta en marcha de estos campamentos de verano comenzó en 2005, año en el que se cumplía el cuarto centenario de la publicación de El Quijote. Los propios trabajadores del museo intentaban organizar algo, puesto que en los meses de verano los padres continúan trabajando mientras los más pequeños están de vacaciones. En abril de ese mismo año el Museo de la BNE decidió tomar la iniciativa. Hernández Carralón recuerda que “la primera edición se celebró en el Patio Sur, bajo una carpa, puesto que las instalaciones del museo, donde a día de hoy se realizan las actividades, se encontraban en plena reforma.

Los niños no accedieron en ningún momento a la Biblioteca y surgió la pregunta: ¿dónde están los libros? Rápidamente nos dimos cuenta que era muy contraproducente programar sin fomentar a los lectores del futuro del patrimonio y del cariño hacia libro. Al siguiente verano comenzamos con una visita al Salón General de Lectura, muy temprano, antes de que llegaran los lectores. En los últimos años hemos conseguido que los niños puedan visitar El laboratorio de restauración y taller de encuadernación artística. No puedes estar fomentando el amor a los libros y a la Biblioteca sin mostrarlos de alguna forma”.

VIA: http://www.revistadearte.com/2014/06/08/la-bne-dedica-sus-talleres-de-verano-a-las-ciencias-experimentales/

Algunas pinturas parecen tan reales , no se puede creer que alguien era lo suficientemente talentosos para crearlos. A continuación , algunos cuadros parecen tan reales que ni siquiera puede decir que son pinturas. A continuación se presentan 21 de las más maravillosas obras de arte que no será capaz de decir son 100 % hechos a mano y no fotografías.

Estos artistas son tan talentosos , que van a salir de su mandíbula en el suelo.

1. Omar Ortiz – aceite sobre lino

Omar Ortiz

Omar Ortiz

Omar Ortiz

Omar Ortiz

2. Paul Cadden – Lápiz y papel

Paul Cadden

Paul Cadden

Paul Cadden

Paul Cadden

3. Kamalky Laureano – pintura acrílica sobre lienzo

Kamalky Laureano

Kamalky Laureano

Kamalky Laureano

Kamalky Laureano

4. Gregory Thielker – óleo sobre lienzo

Gregory Thielker

Gregory Thielker

5. Lee Precio – óleo sobre lienzo

Lee Price

Lee Price

Lee Price

Lee Price

6. Ben Weiner

Ben Weiner

Ben Weiner

Ben Weiner

Ben Weiner

7. Ron Mueck – esculturas humanas hiper realistas

Ron Mueck

Ron Mueck

8. Kim Ji -hoon – Lápiz

Kim Ji-Hoon

Kim Ji-Hoon

9. Ray Hare – pintura acrílica sobre lienzo

Ray Hare

Ray Hare

10. Pedro Campos – óleo sobre lienzo

Pedro Campos

Pedro Campos

11. Dirk Dzimirsky – lápiz sobre papel

Dirk Dzirmirsky

Dirk Dzirmirsky

12. Thomas Arvid – Giclée sobre lienzo

Thomas Arvid

Thomas Arvid

13. Samuel Silva – Bolígrafo

Samuel Silva

Samuel Silva

14. Gottfried Helnwein 14 – óleo y acrílico sobre lienzo

Gottfried Heinwein

Gottfried Heinwein

15. Mike Bayne – óleo sobre panel de madera

Mike Bayne

Mike Bayne

16. Robert Longo – carboncillo sobre papel montado

Robert Longo

Robert Longo

17. Diego Fazio – Lápiz de carbón

Diego Fazio

Diego Fazio

18. Bryan Drury – óleo sobre madera

Bryan Drury

Bryan Drury

19. Rafal Bujnowski – retrato en blanco y negro (tan realista que una foto fue aceptada para su pasaporte)

Rafal Bujnowski

Rafal Bujnowski

20. Robin Eley – óleo sobre lino

Robin Eley

Robin Eley

21. Kevin Okafor – lápices de grafito sobre papel

Kevin Okafor

Kevin Okafor

Desmontaje 2

Quedan dos meses y medio para la apertura de la exposición El Greco: arte y oficio. Está comisariada por Leticia Ruiz, y completará el ciclo de las tres grandes muestras organizadas por la Fundación El Greco 2014 con motivo del IV Centenario. El titulo proviene de una cita de 1576 del Deán de la Catedral D. Luis de Castilla para justificar el encargo del retablo de Santo Domingo al Greco, recién llegado a la ciudad, al que presentó como “pintor eminente en su arte y oficio”.

La exposición, que reunirá dos apostolados del Greco, los que se conservan del Apostolado de Almadrones, disperso tras la Guerra Civil, junto a la serie completa del Apostolado del Marqués de San Feliz, del Museo de Bellas Artes de Asturias en Oviedo, se inaugurará el 8 de septiembre. Constituirá una auténtica sorpresa, tanto en su contenido, por primera vez se podrán comparar in situ diferentes versiones de El Expolio, Cristo abrazado a la Cruz, San Francisco o La Crucifixión, como en su discurso expositivo, que no recordará en nada a lo visto hasta hoy en el Museo de Santa Cruz.

Esta muestra, que traerá obras nunca antes expuestas en España, algunas de colecciones privadas de Reino Unido, Estados Unidos y México, cerrará la conmemoración del IV Centenario y cogerá el testigo a El Griego de Toledo que hoy queda clausurada. Durante tres meses Toledo ha reunido el mayor número de obras del Greco jamás antes vista en una ciudad. A las 76 expuestas en el Museo de Santa Cruz, se han unido las que se encuentran en los denominados Espacios Greco: Sacristía de la Catedral, Hospital Tavera, Iglesia de Santo Tomé, Capilla de San José, Convento de Santo Domingo el Antiguo y el Hospital de la Caridad, en Illescas.

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Una exposición que en los dos primeros meses de apertura ha superado los 650.000 visitantes, y que previsiblemente en su clausura superará el millón de visitas.
Pero hasta el 8 de septiembre el Greco sigue presente en Toledo. Durante lo que resta de junio, julio y agosto más de 60 obras del artista siguen en la ciudad. Los espacios Greco, incluidos el Museo del Greco, y el Museo Santa

Cruz, con su colección permanente y cuatro cuadros expuestos en El Griego de Toledo y que también se verán en El Greco: arte y oficio, seguirán abiertos al público. Sólo cerrará la Capilla de San José, abierta excepcionalmente al público con motivo del IV Centenario en la exposición El Griego de Toledo.

Foto: Fernando Marías, comisario de El Griego de Toledo y Leticia Ruiz, comisaria de El Greco: arte y oficio, en el Museo de Santa Cruz

Via: http://www.revistadearte.com

Catherine L'Ecuyer, autora del libro 'Educar en el...

Catherine L’Ecuyer, autora del libro ‘Educar en el asombro’ JAVIER BARBANCHO

Casi todos los niños están escolarizados en España a los tres años, una edad a la que empiezan a aprender a leer y escribir, mucho antes que en países como Finlandia, donde se comienza a los siete.

A pesar de ello, y de que aquí hay más deberes y extraescolares que en la media de la OCDE, los resultados académicos son peores. Con más tareas a los críos les rinde mucho menos. Catherine L’Ecuyer sostiene que parte del problema es que los padres de ahora saturan a sus hijos desde que son bebés con aplicaciones para tabletas, idiomas y todo tipo de actividades que les apartan del juego, la naturaleza y el silencio.

Todo ello les causa una «sobrestimulación» que atrofia su capacidad de interesarse por el mundo y les predispone a la apatía y al fracaso escolar. Esta investigadora canadiense sobre educación infantil, que vive en Barcelona, sacó el jueves la novena edición de su libro Educar en el asombro (Plataforma).

El ministro José Ignacio Wert presenta como un logro que en España el 99% de los niños esté escolarizado a los tres años. ¿Es algo de lo que debamos presumir?
La clave de tener una mejor preparación para el proceso cognitivo y un buen desarrollo de la personalidad reside en la calidad de la relación del niño con su principal cuidador durante los primeros años de vida. Introducir la educación formal en la etapa infantil nos distrae de lo realmente importante.
¿Qué edad es la adecuada para empezar a aprender a leer y escribir?
Los siete años, que es cuando se tiene la madurez suficiente. Si adelantamos etapas, les ponemos en una situación de frustración que puede repercutir en su autoestima y crear una espiral de fracaso que afecta al desarrollo futuro del aprendizaje. Con más estímulos no conseguimos mejores resultados.
Quizá los padres se pasan con los estímulos. Cuenta en su libro que en un cumpleaños de un niño de ocho años la familia contrató a un catedrático para enseñar experimentos químicos, en vez de a un payaso…
El proceso de aprendizaje se hace desde dentro hacia afuera. Si suplantamos la estimulación natural del niño con estímulos desde fuera hacia adentro, sustituimos su proceso natural de descubrimiento del mundo y anulamos su capacidad de asombro. El niño se vuelve pasivo y llega un momento en que se hace adicto a la sobrestimulación.
Las clases de chino, piano o ballet muchas veces sirven para colocar al niño mientras los padres trabajan. ¿Cómo vivir sin extraescolares cuando no hay conciliación?
Siempre se ha planteado la conciliación como un derecho de la mujer y nunca hemos conseguido nada. Deberíamos plantearla como una necesidad para el buen desarrollo del niño. Las bajas por maternidad deben ser más largas y hay que cambiar los horarios para que la familia pueda verse. Ojalá los políticos tomen conciencia de esto: se juegan el futuro de las nuevas generaciones.
¿En España los niños tienen muchos deberes?
Yo me dedico a la educación infantil, una etapa donde no debería haber deberes, pero se los ponen a los cinco años, con la excusa de que son buenos para empezar a crear un hábito, cuando deberían jugar más. Cuando juegan encuentran retos que se ajustan a sus capacidades y ahí es cuando aprenden de verdad. En primaria no es normal que lleven mochilas que pesan más que ellos y que pasen cuatro horas con tareas que no son para su edad. Es absurdo que en el aula les pongan películas y luego lleguen a casa cargados de deberes. En Finlandia dedican cuatro veces menos tiempo a los deberes que en España y tienen mejores resultados en el Informe Pisa.
En su libro dice que varios ejecutivos de Silicon Valley han prohibido las tabletas a sus hijos. ¿Qué opina de las aplicaciones educativas?
Que no está comprobado que tengan beneficios para los niños. Las películas, los videojuegos, el ordenador, aunque sea con fines educativos, exigen poco esfuerzo mental. Hay niños que saben lo que es una vaca porque la ven en el iPad, pero nunca la han tocado ni olido.
¿Es la sobrestimulación por un aprendizaje demasiado temprano y por la saturación de deberes y extraescolares la causa de los malos resultados obtenidos por España en Pisa?
No puedo asegurar que sea el único factor, pero es uno importante.
¿Los niños deben aprender a aburrirse?
Aburrirse es buenísimo porque el juego brota precisamente de ese espacio en el que un niño no sabe qué hacer. En el aburrimiento se encuentra la chispa de la creatividad.
VIA: http://www.elmundo.es/

Bueno, supongo que a muchos de uds. les pasó que cuando duermen, a veces les pasa que se despiertan pegando una patada al aire, y con la sensacion de que se caen, pero, ¿por qué ocurre esto?, he aquí la respuesta.

Es una condicion fisiologica normal del cerebro que se llama “paralisis hipagogica”, o sea, paralisis del sueño. Este fenomeno es normal cuando despues de un dia de intensa actividad fisica y mental, nos disponemos a descansar y nos acostamos, a partir de ese momento el cuerpo entra en un estado de total relajacion; pero el cerebro continua en actividad, recibiendo las sensaciones de cuerpo que, por estar relajado, el cerebro lo interpreta como una “sensacion de caida inminente”, incluso de prepara para “sentir” el golpe, en ese momento, envia una descarga de adrenalina para que el cuerpo reaccione con sus mecanismos de defensa, y se desata el “brinco”, que nos despierta y es cuando nos damos cuenta de que no hay caida, ni nada, solamente una sensacion extraña en nuestra propia cama.

Este tipo de “paralisis hipnagogica” en ocaciones es tan fuerte e intenso, que el cerebro recibe señales y sensaciones de verdadera paralisis, con imposibilidad de mover brazos y piernas, por lo que envia señales de alarma neurologica que activan los sentidos (oido, vista, etc) para poder tener orientacion o un punto de referencia, pero en ese momento el cuerpo aun sin poder moverse por la relajacion tan profunda en la que cayo, provoca que se regresen al cerebro verdaderas sensaciones de imposibilidad de movimiento, lo se desata la alarma cerebral y la descarga adrenergica, con la que se recupera el movimiento. La impresion final es de que habia algo sobre el cuerpo que no le dejaba moverse y respirar, esta es la famosa “Subida del muerto”, que no es que se trepe a nosotros un fantasma o espiritu chocarrero, sino una condicion fisiologicanormal que combina una relajacion corporal extrema y una gran actividad cerebral.

El artista polaco Pawel Kuczynski lleva desde el 2004 haciendo dibujos satíricos, y su principal objetivo es hacer que su audiencia se pregunte el porqué de muchas cosas del día a día. Sus temas van desde la vida social hasta la política o la pobreza, y si miras bién en sus obras te darás cuenta de muchas cosas…

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VIA: http://circoviral.com

doodle-google--644x362En muchas de las conferencias y talleres que impartimos sobre internet, aun hay padres y madres que preguntan si sus cuentas de correo electrónico de Gmail, Hotmail ó Live, son realmente privadas. Hace poco una madre comentaba sorprendida: “Llevo un par de días intercambiando mails con una amiga, sobre mis planes para visitar los parques naturales de Noruega este verano, y en la columna de la derecha de mi cuenta de correo me están apareciendo anuncios sobre guías de Noruega, hoteles, cruceros, etc… ¿es que nuestros correos no son privados?” Al margen de recomendarle que se leyera las condiciones de uso de la entidad que le había facilitado su gratuita cuenta de correo electrónico, le explique a grandes rasgos cómo funcionan las llamadas “cookies”.

Está bien recordar que, el pasado mes de Diciembre de 2013, la Agencia Española de Protección de Datos multó a Google, responsable de Gmail, por “vulnerar gravemente” los derechos de los ciudadanos. La Agencia española ha puesto a Google tres multas de 300.000 euros cada una, al considerar que guarda los datos de sus usuarios “durante periodos de tiempo indefinidos e injustificados”, no informa claramente de que esos datos pueden ser usados “con múltiples finalidades” y además “obstaculiza –y en algunos casos impide- el ejercicio de los derechos de acceso, rectificación, cancelación y oposición”…

La cookie, o “galleta informática”, es una pequeña porción de texto de las páginas y sitios que usted visita, y que su navegador recoge y almacena. Algunas de estas cookies pueden ser beneficiosas para el usuario, ya que permiten que el navegador “recuerde” cosas que usted ha buscado, el idioma que ha utilizado, etc. Pero un gran número de cookies trabajan en beneficio de terceros, cuyo objetivo es tener un perfil lo más ajustado posible de usted y sus gustos para proyectarle publicidad sobre productos que le puedan interesar. Muchas de las cookies que seguramente tendrá usted instaladas en su dispositivo, le identifican, pueden saber dónde ha pulsado un “Me Gusta” en una red social, qué artículos ha leído, o qué productos ha comprado en una tienda online.

Pero al margen de los temas relacionados con la privacidad, una cuestión que debe preocuparnos mucho con respecto a los niños y adolescentes es la visión que del mundo y el entorno terminan proyectándoles buscadores como Google, a través especialmente del mundo de las cookies. Y debe preocuparnos también por nosotros mismos.

Hace pocas semanas, estuve visitando la web de una conocida cadena de venta de productos de música, libros e informática, buscando información sobre el último disco de un grupo musical. El caso es que ese mismo día, al entrar en un conocido periódico online, en la columna de la izquierda me apareció un anuncio con la portada del disco. Poco después en otro periódico, después en la web de otro comercio, etc… Si ustedes entran en una web de una cadena comercial de este tipo, por ejemplo, y pinchan con el botón derecho del ratón sobre la pequeña página en blanco que aparece junto a la dirección del sitio (la url), verán cómo aparece un menú en el que se enumeran los “datos de sitios y cookies”. En el caso de la página que yo visité la primera vez, aparecían enumeradas más de 400 cookies almacenas por dicha página. Mi navegador de Google estaba informando a cientos de páginas sobre la compra que yo había realizado.

Y el problema es el siguiente: Ya tengo el disco. No necesito más publicidad sobre el mismo. Antes, cuando entraba en una web con anuncios de música, me aparecían portadas diversas y sobre diversas corrientes musicales. Me permitían tener una idea más global de lo nuevo que estaba saliendo al mercado, y una percepción más realista. Ahora estoy encasillado, y siempre me muestran el mismo tipo de música. Y la verdad es que a mí me gustan muchos tipos de música (¡!). Desde entonces no dejo de borrar las cookies de los sitios en los que entro.

Pero ¿y si hablamos de algo más serio? Si usted busca información sobre un tema en Google o en Facebook, es muy posible que no le aparezcan exactamente los mismos enlaces que a mí, ni en el mismo orden. Los algoritmos que utilizan estas empresas para saber lo que nos gusta, harán que aparezcan unas cosas u otras con mucha más frecuencia. Es decir, harán que el mundo online se vaya adaptando a las preferencias, gustos, ideas o creencias que usted tiene. Si observan que usted comienza a visitar más páginas católicas sobre determinados temas religiosos, harán que las páginas confeccionadas por protestantes dejen de aparecer en sus búsquedas. Si es usted más progresista que conservador, las páginas, artículos o comentarios de los conservadores irán desapareciendo de los resultados de sus búsquedas.

Estamos llegando a un punto en que la “personalización” de internet nos muestra lo que los algoritmos de determinadas empresas consideran que nos gustaría ver… Pero sin preguntarnos nunca y para nada. No nos están mostrando el mundo, con sus riquezas, diferentes perspectivas, diferentes noticias, etc, sino el mundo bajo un prisma determinado. El que se supone que se adapta más a nosotros. Pero ¿quién ha decidido que yo sólo quiera recibir noticias sobre música indie? ¿Quién ha decidido que por el hecho de pertenecer a una cultura cristiana no quiera saber nada de la perspectiva de los judíos o los musulmanes? Y lo que es más importante de todo para el tema que nos preocupa, la Educación: ¿Es bueno que la información a la que acceden los niños y adolescentes en sus buscadores o redes sociales, sea decidida por unos algoritmos creados por una empresa, que les va a mostrar lo que cree que ellos deben ver en función de sus supuestos gustos? ¿Y si los padres/madres y educadores consideramos que deberían acceder a una información NO sesgada? ¿Y si consideramos que internet debería ser un sitio donde descubrir lo plural que es el mundo?

Porque además, sabemos que esto no se hace sólo atendiendo a criterios de “personalización”, sino también a criterios económicos y de todo tipo. Cualquier empresa o entidad puede pagar porque sus productos, su idea o lo que sea que venda aparezca en primer lugar al teclear una palabra determinada en Google. Tendrá calidad de “anuncio”, pero aparecerá en primer lugar, y en ocasiones varias de las primeras entradas serán sólo publicidad.

Pero podemos y debemos ir más allá. Resulta que muchos informáticos, webmasters, etc, controlan las llamadas “técnicas de posicionamiento”. Es decir, saben qué debes de hacer con tu página web para que Google la coloque más arriba, o entre las primeras que aparecen. Esto es muy importante, ya que sabemos que la inmensa mayoría de los usuarios buscan la información entrando en los enlaces de la primera página de resultados, algunos lo hacen también en la segunda y casi nadie llega a la tercera. Pues resulta que si cumples ciertos criterios tu posicionamiento sube, y sube. Por ejemplo, si tu página tiene enlaces a otras páginas, y esas páginas te enlazan también a ti, Google lo valora mucho más y ganas posicionamiento. No importa que esas páginas las hayas creado también tú mismo y con ese objetivo, por ejemplo… Existen incluso lo que se denominan “granjas de enlaces”, creadas precisamente para albergar todo tipo de enlaces y mejorar el posicionamiento de las páginas que las contratan. Si además cuelgas contenido nuevo con frecuencia también ganas, aunque el contenido nuevo sea bazofia. Si incluyes determinadas palabras en tus metadatos también puedes aparecer más arriba, etc… Es decir que, aunque tu página no aporte nada importante sobre un tema, diga mentiras y barbaridades y se invente la mitad de las cosas, si sabes cómo posicionarla en Google y cumples determinados requisitos puedes aparecer mucho más arriba que la web que contenga un estudio publicado por un equipo de catedráticos de distintos países… ¡Así de claro!

Lo bueno que tiene Google es que si quieres y sabes buscar, no son capaces de impedirte que encuentres cosas interesantes. Así, buscando sobre esta cuestión, me he topado con alguien que conoce el tema mucho mejor que yo, y que ha creado el término “burbuja filtrada” para referirse a esta situación, y denunciarla también públicamente. Se trata del estadounidense Eli Pariser, autor del libro del mismo nombre: “The Filter Bubble”. Pariser señala que nos han metido en una especie de burbuja online, totalmente personaliza, pero en la que tú realmente no decides lo que entra y lo que sale, pero vives en ella y condiciona tu visión de todo lo que sucede. Pariser advierte: “Si los algoritmos son los que nos van a mostrar el mundo, los que van a decidir lo que podemos o no podemos ver, entonces tenemos que asegurarnos de que no sólo mantengan visible lo relevante, tenemos que asegurarnos de que también nos muestren cosas que nos sean incómodas, o que supongan un reto o que sean realmente importantes”. Por supuesto considero que esto es básico, y en relación a los niños y adolescentes es fundamental si queremos que crezcan desarrollando un sentido crítico, capaces de cotejar opiniones distintas y de aprovechar la diversidad que ofrece este mundo. Tendremos personas más razonables y muchos menos fanáticos. Nadie tiene unos principios bien afianzados si no ha podido cotejarlos con los principios de los demás… y al margen de lo que finalmente decida pensar o creer, será una persona mucho más tolerante y dispuesta a escuchar y aprender de sus semejantes.

La conclusión práctica que sacamos debemos trasladársela a los adolescentes:

1. El mundo no es necesariamente como te lo presenta un buscador.

2. No todo lo que aparece en ellos es cierto o veraz.

3. Lo primero que aparece no es necesariamente lo más importante y, sobretodo:

4. Borra las cookies después de cada sesión (¡!).

ARTICULO DE: http://kidsandteensonline.com

Pincha para ver el videoLIX

La impresión 3D está demostrando ofrecer diversas vertientes, y una de ellas es la artística. Las impresoras 3D de mano son ahora una opción más interesante desde la aparición de LIX, un desarrollo que ya tiene campaña de financiación colectiva en Kickstarter y que destaca por los resultados que se pueden obtener con este dispositivo.

LIX es básicamente un lápiz que permite imprimir objetos 3D directamente “dibujándolos sobre el aire“. En este dispositivo se mezclan plásticos de colores que luego nos permiten ir construyendo estructuras y formas, como si estuviésemos creando una escultura de alambres.

En la parte posterior de LIX encontramos un puerto USB 3.0 que es el encargado de alimentar el dispositivo, que en su otro extremo dispone del cabezal por el que va apareciendo el filamento ABS/PLA, que al aparecer por el extremo lo enfría para que enseguida quede solidificado.

El lápiz tiene el mismo funcionamiento interno que una impresora 3D, pero en lugar de introducir modelos 3D que luego aparecen impresos, este desarrollo simplemente hace que podamos dibujar en el aire para ir creando curiosas estructuras.

Sus responsables ya han logrado atraer un interés espectacular, y a falta de un mes para que termine la campaña, ya han recaudado casi 8 veces lo que buscaban para comenzar a producirlos de forma masiva. El precio de venta parte ahora mismo de las 82 libras (100 euros), y se espera que las primeras unidades lleguen en octubre de 2014. Nos preguntamos, eso sí, qué pasa cuando uno se equivoca en algún trazo.

http://www.xataka.com

 

LEAL VERONICA ROTH
LEAL

MOLINO, 2014

Resumen del libro

Una sola elección te define. La sociedad dividida en facciones en la que antes creía Tris Prior ha quedado hecha pedazos, fracturada por la violencia y las luchas de poder, y marcada por la traición. Así que, cuando tiene la oportunidad de explorar el mundo más allá de loslímites que siempre ha conocido, Tris está más que d …Leer resumen completo

¿PUEDO SOÑAR CONTIGO? BLUE JEANS
¿PUEDO SOÑAR CONTIGO?

PLANETA, 2014

Resumen del libro

– ESTO ES… UN ATRAPASUENOS?SI. LO COMPRE CUANDO ERAUNA NINA. Y NO ME HA IDO MAL.ESTAR CONTIGO ES UN MILAGRO…Y UN SUENO. MI SUENO SE HIZOREALIDAD, AMOR.Atrás quedaron los malos momentos que hicieron peligrarel futuro de EL CLUB DE LOS INCOMPRENDIDOS. Valeria, Raúl,María, Bruno y Ester vuelven a estar muy unidos,gracias s … Leer resumen completo

DIVERGENTE VERONICA ROTH DIVERGENTE

MOLINO, 2011

Resumen del libro

UNA ELECCIÓNUNA ELECCIÓN QUE DELIMITA QUIÉNES SON TUS AMIGOSUNA ELECCIÓN QUE DEFINE TUS CREENCIASUNA ELECCIÓN QUE DETERMINA TUS LEALTADES… PARA SIEMPREUNA SOLA ELECCIÓN PUEDE TRANSFORMARTEUN LIBRO ABSORBENTE Y FASCINANTE,-JAMES DASHNER, AUTOR DE EL CORREDOR DEL LABERINTO, LIBRO SUPERVENTAS DEL NEW YORKTIMES

CANCIONES PARA PAULA. EBOOK (EBOOK) BLUE JEANS
CANCIONES PARA PAULA. EBOOK (EBOOK)

EVEREST, 2009

Resumen del eBook

SFP is a novel that tells the story of Paula, a 17-year old adolescent. She meets Angel, who is a bit older than she is, on internet and falls in love. Everything goes along well until Alex, whom she met only briefly but had a fabulous first connection with, appears.In addition to all this, Paula doesnt know that she has an …Leer resumen completo

TRILOGIA LOS JUEGOS DEL HAMBRE (ESTUCHE): LOS JUEGOS DEL HAMBRE; EN LLAMAS; SINSAJO SUZANNE COLLINS
TRILOGIA LOS JUEGOS DEL HAMBRE (ESTUCHE): LOS JUEGOS DEL HAMBRE; EN LLAMAS; SINSAJO

MOLINO, 2012

Resumen del libro

EL FENÓMENO JUVENIL DEL AÑO MÁS DE 700.000 EJEMPLARES VENDIDOS

ANIMALES FANTASTICOS Y DONDE ENCONTRARLOS J.K. ROWLING
ANIMALES FANTASTICOS Y DONDE ENCONTRARLOS

SALAMANDRA (PUBLICACIONES Y EDICIONES SALAMANDRA, S.A.), 2010

Resumen del libro

Hay un ejemplar de Animales fantásticos y dónde encontrarlos en casi todos los hogares de magos del país. Ahora, también los muggles pueden descubrir dónde viven los quintapeds, qué come el puffskein y por qué es mejor no dejar leche fuera de casa para un knarl.Lo que se origine de la venta de este libro se destinará a Comi …Leer resumen completo

INSURGENTE VERONICA ROTHINSURGENTE

MOLINO, 2012

Resumen del libro

Una sola opciónpuede transformarte, o te puede destruir, pero siempre tiene consecuencias. Con la oleadade disturbios en las distintas facciones, Tris deberá asegurarse de proteger a los que ama, mientras se enfrenta ainquietantes preguntas sobre la culpabilidad, el perdón, la identidad, la lealtad, la política y el amor. E …Leer resumen completo

QUIDDITCH A TRAVES DE LOS TIEMPOS J.K. ROWLING
QUIDDITCH A TRAVES DE LOS TIEMPOS

SALAMANDRA (PUBLICACIONES Y EDICIONES SALAMANDRA, S.A.), 2010

Resumen del libro

Si alguna vez te has preguntado de dónde proviene la snitch dorada, cómo adquieren vida las bludgers o por qué los Wigtown Wanderers llevan un cuchillo de carnicero dibujado en el uniforme, entonces querrás leer Quidditch a través de los tiempos. Esta edición es una copia del ejemplar que está en la biblioteca del Colegio H …Leer resumen completo

6 + 5 = AMOR MANUEL JESUS SORIANO PINZON SERGIO CONTRERAS
6 + 5 = AMOR

@BECEDARIO, 2013

Resumen del libro

María llega, procedente de Madrid, a Huelva para empezar 3º de la ESO en un nuevo instituto, donde tendrá que hacer nuevas amistades y empezar de cero, con el problema añadido que en un maldito accidente de tráfico ha perdido a su hermana y ella ha quedado en silla de ruedas. El temor de ser el bicho raro del instituto y de …Leer resumen completo

JUEGOS DEL HAMBRE 3: SINSAJO SUZANNE COLLINS
JUEGOS DEL HAMBRE 3: SINSAJO

MOLINO, 2012

Resumen del libro

Katnis Everdeen ha sobrevivido dos veces a Los juegos del hambre, pero no está a salvo. La revolución seextiende y, al parecer, todos han tenido algo que ver en el meticuloso plan, todos excepto Katniss. Aun así su papel enla batalla final es el más importante de todos. Katniss debe convertirse en el Sinsajo, en el símbolo …Leer resumen completo

LOS CUENTOS DE BEEDLE EL BARDO J.K. ROWLING
LOS CUENTOS DE BEEDLE EL BARDO

SALAMANDRA (PUBLICACIONES Y EDICIONES SALAMANDRA, S.A.), 2008

Resumen del libro

Los cuentos de Beedle el Bardo contienen cinco cuentos de hadas muy diferentes, cada uno con su propio carácter mágico, que deleitarán al lector con su humor y la emoción del peligro de muerte.Muggles y magos por igual disfrutarán de los comentarios añadidos al final de cada relato, escritos por el profesor Albus Dumbledore … Leer resumen completo

EL PRINCIPE DE LA NIEBLA CARLOS RUIZ ZAFON
EL PRINCIPE DE LA NIEBLA

PLANETA, 2007

Resumen del libro

Un diabólico príncipe que concede cualquier deseo… a un alto precio. El nuevo hogar de los Carver está rodeado de misterio. En él aún se respira el espíritu de Jacob, el hijo de los antiguos propietarios, que murió ahogado. Las extrañas circunstancias de esa muerte sólo empiezan a aclararse con la aparición de un diabólic …Leer resumen completo

LAS VENTAJAS DE SER UN MARGINADO STEPHEN CHBOSKY
LAS VENTAJAS DE SER UN MARGINADO

ALFAGUARA, 2012

Resumen del libro

Charlie tiene 15 años y se ha quedado solo tras el suicidio de su mejor amigo. Vive con sus padres, su popular y guapa hermana y un hermano mayor que es una estrella del fútbol americano y que está a punto de comenzar la universidad. Su profesor de lengua está convencido de que Charlie posee una gran capacidad intelectual. …Leer resumen completo

CAZADORES DE SOMBRAS 2: CIUDAD DE CENIZA CASSANDRA CLARE
CAZADORES DE SOMBRAS 2: CIUDAD DE CENIZA

PLANETA, 2009

Resumen del libro

Clary Fray desearía que su vida volviera a la normalidad. Si pudiera dejar atrás el mundo de los cazadores de sombras, tendría más tiempo para Simon, su mejor amigo, que se está convirtiendo en algo más… Pero el mundo subterráneo que acaba de descubrir no está preparado para dejarla ir; en especial ese apuesto y exasperan …Leer resumen completo

LA MANSIÓN DE LAS MIL PUERTAS (EBOOK) JORDI SIERRA I FABRA
LA MANSIÓN DE LAS MIL PUERTAS (EBOOK)

JORDI SIERRA I FABRA
PLANETA, 2010

Resumen del eBook

Tienes entre tus manos tres increíbles historias de terror: en La mansión de las mil puertas, dos gemelos llegan a una casa en ruinas, un laberinto en el que no se distinguen distancias ni barreras temporales; en Cambio de cerebro, un niño no puede dormir, ya que en su cerebro se han instalado unos pequeños seres que preten …Leer resumen completo

EL CORREDOR DEL LABERINTO JAMES DASHNER
EL CORREDOR DEL LABERINTO

NOCTURNA EDICIONES, 2013

Resumen del libro

Bienvenido al bosque. Verás que una vez a la semana, siempre el mismo día y a la misma hora, nos llegan víveres. Una vez al mes, siempre el mismo día y a la misma hora, aparece un nuevo chico, como tú. Siempre un chico. Como ves, este lugar está cercado por muros de piedra Has de saber que estos muros se abren por la mañana …Leer resumen completo

CAZADORES DE SOMBRAS 5: CIUDAD DE LAS ALMAS PERDIDAS CASSANDRA CLARE
CAZADORES DE SOMBRAS 5: CIUDAD DE LAS ALMAS PERDIDAS

PLANETA, 2012

Resumen del libro

Jace es ahora un sirviente del mal, vinculado a Sebastian por toda la eternidad. Sólo un pequeño grupo de Cazadores de Sombras cree posible su salvación. Para lograrla, deben desafi ar al Cónclave, y deben actuar sin Clary. Porque Clary está jugando a un juego muy peligroso por su propia cuenta y riesgo. Si pierde, el preci …Leer resumen completo

CAZADORES DE SOMBRAS 1: CIUDAD DE HUESO CASSANDRA CLARE
CAZADORES DE SOMBRAS 1: CIUDAD DE HUESO

PLANETA, 2009

Resumen del libro

Premio Yalsa Teens 2008.Demonios, hombres lobo, vampiros, ángeles y hadas conviven en esta trilogía de fantasía urbana donde no falta el romance.En el Pandemonium, la discoteca de moda de Nueva York, Clary sigue a un atractivo chico de pelo azul hasta que presencia su muerte a manos de tres jóvenes cubiertos de extraños tat … Leer resumen completo

CAZADORES DE SOMBRAS 4: CIUDAD DE LOS ANGELES CAIDOS CASSANDRA CLARE
CAZADORES DE SOMBRAS 4: CIUDAD DE LOS ANGELES CAIDOS

PLANETA, 2011

Resumen del libro

Llega a España la esperada continuación de Cazadores de sombrasAlguien está dando muerte a los Cazadores de Sombras del círculo de Valentine, y esas muertes enemistan de nuevo a los Cazadores de Sombras con los subterráneos. Sólo Simon, ahora convertido en vampiro, podrá evitar el enfrentamiento. Mientras, Clary y Jace desc … Leer resumen completo

lamp and mouse

Hasta ahora la brecha digital se producía especialmente entre padres e hijos, entre adolescentes y adultos, entre lo que denominamos “nativos digitales” y los “inmigrantes digitales”. No obstante, esta circunstancia está cambiando rápidamente. Ahora son muchos los adultos, padres y madres que manejan las TIC. La mayoría utilizan a diario el correo electrónico, tienen grupos de WhatsApp con sus amigos, se descargan aplicaciones en sus smartphones y tablets, suben fotos a Pinterest o Instagram, etc.

Por otro lado, estamos observando que muchos jóvenes y menores de edad no están dando el paso necesario para convertirse en “usuarios 2.0”, y aprovechar realmente las posibilidades que ofrecen las TIC. Es decir, muchos adolescentes y también universitarios, están usando las TIC como meros consumidores. Dedican horas a conversar por WhatsApp, mandan correos y consultan información para hacer trabajos… suben fotos a su red social… y esto último cada vez con menos asiduidad. Es decir, finalmente no están haciendo un uso muy diferente, ni tienen muchos más conocimientos, que las generaciones de padres y madres de 30 a 40 años de edad. No están creando, no son en su mayor parte generadores de contenidos que estén aportando valor a la red. Son muy pocos los que utilizan blogs, los que vuelcan trabajo o estudios, desarrollan espacios web, crean grupos de discusión en foros o en redes sociales, etc.

La brecha digital “clásica”, la que aun separa a muchos adolescentes de sus mayores sigue existiendo. También existe aun la brecha que separa a los que tienen acceso a las TIC, de los que no lo tienen, aunque se reduce rápidamente. Pero estas formas de brecha digital tienden a desaparecer… se están difuminando a más velocidad de la que preveíamos. La verdadera BRECHA DIGITAL, la que se impondrá cada día de forma más evidente, la que no cesa de crecer, es la que separa a los “consumidores digitales”, de los “productores digitales”. Independientemente de la edad, o de las posibilidades económicas dentro de un mismo país, encontramos cada día a personas que manejan internet de forma productiva y creativa, generando contenidos, generando opinión, transmitiendo ideas, creando nuevas propuestas y espacios, etc. Y vemos al mismo tiempo cómo crece la enorme masa de personas que sólo “consumen internet”. Chatean, leen el periódico, miran sus movimientos bancarios, hacen compras y suben las fotos de sus vacaciones, tienen correo electrónico y utilizan WhatsApp a diario, y algunos comentan lo que hacen cada día en Twitter.. Y que esto se esté consiguiendo puede considerarse un gran avance. El problema es que para muchas personas, y para muchos estamentos sociales y gubernamentales, esta parece ser la meta, el objetivo buscado. No debe ser así. Es necesario dar un paso más, y aprovechar realmente las posibilidades de la Web 2.0.

La conectividad móvil, la bajada drástica en la edad de inicio, las tablets y los smartphones, conforman el entorno que necesitábamos para formar y educar a una generación de niños que pueden darle un vuelco real a la Red. Niños y niñas que pueden ser educados en la “actividad”, en la “creatividad”, en la “generación” de contenidos, ideas y movimientos que pueden llegar a transformar la educación y la sociedad en la que se desenvuelven. La educación tradicional será un fracaso si sólo utiliza las TIC para reproducir las mismas formas y contenidos simplemente en un formato digital. Si sólo convierte las páginas de los libros de texto en pdfs, o si sólo se utilizan para acompañar las clases con una presentación en PowerPoint. El aprendizaje personalizado, el trabajo colaborativo, la investigación, la implicación del alumno/a en la generación de los contenidos, pueden ser algo mucho más cercano hoy gracias a las TIC. Pero depende de nosotros.

Hasta el siglo XXI los niños sólo han podido aprender de su entorno inmediato, y sólo han podido interactuar y enriquecer ese mismo entorno inmediato. Ahora pueden aprender de todo el mundo al que ya tienen acceso. Lo que un niño/a diga o haga en internet, puede tener repercusión en otro niño/a de otro lugar del mundo.

Como sociedad deberíamos formarles desde pequeños para que sean creadores y generadores de todo. Pueden ser un elemento clave de transformación. Ahora es más posible que nunca, y ellos quieren participar, no quieren ser tratados como meros consumidores, pero necesitan de la implicación de sus mayores. La conectividad móvil y permanente nos ofrecen una verdadera oportunidad.

En inglés

Up to now the digital gap existed mainly between parents and children, between teenagers and adults, between those called the “digital natives” and the “digital immigrants”. Nevertheless, this is quickly changing. Nowadays there are many adults and parents who use ICTs. Most of them use e-mails everyday, participate in WhatsApp groups with their friends, download apps to their smartphones and tablets, upload photos to Pinterest or Instagram, etc.

On the other hand, we observe that many young people and teenagers are not actually becoming “2.0 users”, which would allow them to truly capitalise on the possibilities offered by ICTs. Many teenagers and university students use ICTs simply as consumers. They spend hours chatting on WhatsApp, they send e-mails and look information up to prepare their schoolwork, and they upload pictures to social media – although this is done less often now. This means that, in the end, they are not doing many different things and don’t have much more knowledge than adults and parents who are 30 or 40 years old. They are not creating, they are not generating contents that contribute with value to the Web. Very few of them use blogs, upload essays or material, develop web spaces, create discussion groups in forums or social media, etc.

The “classic” digital gap, the gap that still separates many teenagers from older people still exists. Another gap that still exists is the one separating those who have access to ICTs and those who don’t, although it is quickly becoming smaller. But these forms of digital gap tend to disappear… they are fading out quicker than we expected. The true DIGITAL GAP, the gap that will become increasingly obvious and that is constantly growing is the one that separates “digital consumers” from “digital producers”. Regardless of age and of economic resources, within the same country, we find everyday people using the Internet in a productive and creative way, generating contents, generating opinions, conveying ideas, creating new proposals and spaces, etc. And at the same time we see the growing multitude of people who only “consume the Internet”. They chat, they read the newspaper, they check their bank accounts, they do their shopping and upload pictures from their holidays, they have an e-mail address and use WhatsApp everyday, and some of them comment on what they do on Twitter… And this represents a great progress. The problem is that for many people and many social and governmental strata this may seem the goal, the purpose. And this should NOT be the goal. We need to take a step further and really seize on the possibilities offered by the Web 2.0.

The mobile connectivity, the radical drop in the age at which users start using ICTs, tablets and smartphones have created the necessary environment to train and educate a generation of children who can totally change the Web. Children that may be educated participating in the “activity”, the “creativity” and the “creation” of contents, ideas and movements that may end up transforming education and the society in which they live. Traditional education will fail if it only uses ICTs to simply reproduce the same ways and contents in a digital format, if it only turns schoolbook pages into PDFs, or if ICTs are only used to present a PowerPoint presentation in class. Individualised learning, collaborative work, research, the students’ participation in content generation can all be easily done today thanks to ICTs. But this will depend on what we do.

Until the 21st century children could only learn from their direct environment, and they could only interact and enrich that very environment. Now they can learn from anywhere in the world, as they already have access to it. What a child says or does on the Internet may have an impact on another child in a very different part of the world.

The society should educate children so that they can create and generate many things. They can be a key element for transformation. And this is now more possible than ever, and they want to participate, they do not want to be treated as simple consumers, but they need adults to get involved. Permanent and mobile connectivity offers us a great opportunity.

Por kidsandteensonline