A M I G O S,   F I N  D E   S E M A N A

alcoholismo5 1.- Si crees que necesitas el alcohol para ligar y sentirte seguro, piensa que borracho lo más posible es que hagas el idiota

  2.- Si para pasarlo bien con los amigos necesitas el alcohol, en realidad no sabes divertirte. ¿Es que la vida sin alcohol es tan aburrida?.

3.- El alcohol no soluciona los problemas, y además tú lo sabes perfectamente.

  4.- El alcohol en exceso merma tus facultades físicas y psíquicas. No te limites

  5.- Tomar una copa con los amigos puede ser algo natural, y hasta una buena excusa para charlas, pero cuando charlas con los amigos es una buena excusa para tomar una copa…es que algo no marcha bien.

  6.- La costumbre de los pubs, las discotecas, los minis de cerveza y los cubatas, es una forma de pasar el tiempo libre, una de las muchas formas posibles que hay, si siempre haces lo mismo estás dejando de hacer un montón de cosas interesantes y divertidas: ir al cine, ir de acampada, coger la bici, hacer deportes,….

7.- No dejes que el alcohol se beba tu tiempo. Mira cuantas cosas puedes hacer sin una copa de alcohol por medio; ligar con las chicas o chicos, divertirte, ir a la discoteca, contar un chiste, decir lo que piensas…haz las cosas por ti mismo.

8.- Los minis, cubatas y cubalitros que se dan en los bares son en muchas de las ocasiones de una calidad ínfima, como se suele decir de garrafón, con lo cual se multiplica sus efectos nocivos. No des veneno a tu cuerpo.

9.- Si no te controlas, una noche de diversión puedes terminar con tu cuerpo tirado en la acera, tus amigos cargando contigo, con una vomitona en plena calle, con un viaje a urgencias, con una resaca terrible…

 

10.- El alcohol es un depresivo. Provoca en un primer momento un estado de euforia al que le sigue un fuerte bajón. Hay muchas experiencias sanas, que te hacen sentir alegre sin necesidad de bajones.

11.- ¿Te has visto alguna vez borracho?. Los demás sí, y creo que les gustas más cuando estás sereno.

12.- El aliento te canta a wiskazo. ¿Crees que así estás más atractivo o atractiva?.

13.- Ya sabes que si vas bebido lo más probable es que “ pinchen ” en las relaciones sexuales.

14.- No es “obligatorio” quedar siempre con los amigos en los bares. Hay otros muchos sitios donde poder juntaros.

15.- Hay una serie de acontecimientos, como un concierto de rock o un partido de fútbol, a los que la gente joven les gusta acudir con algunas copas de más. Realmente así no se disfruta más.

 16.- Cuando agarras una borrachera se te traba la lengua. ¿Para que quieres libertad de expresión si luego no la aprovechas?.

17.- ¿Has pensado la cantidad de cosas que podrías hacer si ahorras el dinero que gastas en alcohol?.¿Recuerdas aquel disco que no pudiste comprar por no tener pelas?.

18.- El días siguiente a la borrachera no suele ser demasiado agradable, y no solo por la resaca. Si te has agarrado un cocido. ¿No has sentido remordimiento? ¿No has pensado “tierra trágame”?.

19.- El tiempo que desperdicias durante una resaca podrías aprovecharlo en hacer un montón de cosas.

20.- Se tú mismo, no tienes porqué imitar a nadie, ni ha tus hermanos ni a la gente que ves en la tele.

21.- No identifiques una forma de vivir con una forma de beber. La música, la ropa, el lenguaje, etc, te ayudan a expresarte, el alcohol todo lo contrario.

 22.- Los nuevos hábitos de bebida: mezclas inverosímiles, chupitos, taponazos etc. Hacen que el cuerpo le sea muy difícil asimilar las distintas sustancias que tú introduces en él.

23.- Cuando uno está bajo los efectos de euforia, piensa que su ingenio se agudiza y que está diciendo las cosas mas interesantes que jamás haya dicho. Si se grabase en una cinta y se oyese al día siguiente, en la mayoría de los casos se daría cuenta del error.

 24.- El alcohol provoca aislamiento. Que te sientas más aislado de los demás, aunque en un principio te sientas mas abierto a la gente y menos cortado.

25.- Los nuevos hábitos de consumo de alcohol hacen que el bebedor no saboree lo que está ingiriendo, sino que beba con el único objetivo de ponerse “contento” y que importe más la cantidad que la calidad. Beber para ponerse pedo es algo tan estúpido como comer para coger un empacho.

 26.- Las firmas comerciales se empeñan en relacionar las bebidas alcohólicas con un estilo de vida joven, alegre, llenos de buenos momentos, dinámico y casi, casi, imprescindible para la vida moderna. No hagas caso siempre de lo que ves…o lo que oyes…no te dejes llevar por la moda del consumo, porque lo que siempre estará de moda será la salud.

 27.- En muchas ocasiones el consumo de bebidas alcohólicas ha sido relacionado con la virilidad. Es una concepción machista y cutre llegada de quien sabe que tiempo. Tú eres joven y deberías pasar de éstas cosas.

 28.- Intenta conocer los límites. No todo dl mundo responde igual a la ingesta de bebidas alcohólicas. Quizás con una jarra de cerveza tú ya te sientes mareada o mientras tus amig@s “aguantan” más. Esto no quiere decir que seas más atontado, más torpe o un bicho raro. No tienes que beber más porque tus amig@s lo hagan. Ve a tu ritmo.

S    A    L   U    D

29.- El alcohol es una droga, una sustancia que afecta a la mente y al cuerpo; una droga a la que es mas difícil decir NO porque su consumo es una costumbre social. Tomar bebidas alcohólicas con moderación no supone, en un principio un problema para el organismo, pero si “pasarse”.

 30.- El alcohol produce cansancio, sopor, abulia, pereza.

31.- El alcohol crea adicción. Hay gente que no puede hacer nada sin alcohol, en la sangre. Son alcohólicos y no pararan de beber hasta que el alcohol los consuma.

32.- Puede pasar hasta 10 ó 15 años antes de que un bebedor habitual sea considerado un alcohólico. La lentitud de este proceso hace que no se vea el verdadero peligro que conlleva el consumo de alcohol.

33.- Durante la abstinencia, los bebedores habituales sufren episodios de sudoración y temblores.

 34.- El “delirium tremens” que es la forma más grave del síndrome de abstinencia, algo así como el “mono” , es una experiencia espantosa: los que han pasado por ella dicen haber sentido en su piel, tan reales como si estuvieran sucediendo, sus pesadillas: mordeduras de ratas, monstruos horribles, seres nauseabundos….

35.- El alcohol engorda. Cada gramo de alcohol proporciona 7 calorías sin aportar alimento.

 36.- El alcohol es muy dañino para el estómago, daña de forma irreparable los tejidos de las paredes y provoca úlceras.

 37.- El consumo de alcohol, en exceso provoca cáncer.

 38.- El alcohol es fatal para tú hígado. Piensa que solo tienes uno y es imprescindible para vivir. La cirrosis hepática, una enfermedad para la que no existe curación, es uno de los mayores males provocado por el exceso en el consumo de bebidas alcohólicas.

 39.- Las consecuencias de una borrachera son muy nocivas para todo el cuerpo, piensa que el cuerpo no acaba de eliminar las sustancias ingeridas hasta ocho o diez días después del cocido.

 40.- Un whisky solo o un vaso de vino se consideran una unidad estándar de alcohol. Lo que quizás no sepas es que una jarra de cerveza es igual a dos veces esta cantidad. No te pases con la cerveza, que no es tan inofensiva como parece.

41.- El alcohol mata tus neuronas. Por cada cubata que te bebes se eliminan miles de neuronas. Esto va mermando tu aparato psicomotriz, y en un futuro puedes tener serios problemas para coordinar tus movimientos, y enfermedades como el Alzheimer.

42.– El alcohol provoca caries e infecciones bucales.

43.- Cuando bebes en exceso tu cuerpo se deshidrata, esa es la principal causa de la resaca.

44.- Seguimos con la resaca. El conocido método de tomar otro trago para evitar el malestar del resacoso no es recomendable, pues puede conducir a un estado  confusional y de aturdimiento para el resto del día.

 45.- Los nuevos hábitos de bebida hacen que el alcohol se consuma en muchos casos con el estómago vacío, esto es fatal para las paredes del estómago y hace que el alcohol se absorba más rápidamente en la sangre.

46.- El alcohol y el ejercicio físico son dos grandes enemigos. Si practicas algún deporte –como es aconsejable- el exceso de alcohol te hará estar en permanente baja forma.

 47.- El alcohol acorta la vida. Según algunos estudios reduce la esperanza de vida en 10 años.

48.- El alcohol es malo para la circulación y afecta al corazón.

49.- El exceso de alcohol es una de las causas de padecer varices.

50.- El mayor peligro del alcohol es que nadie se da cuenta realmente de sus terribles consecuencias hasta que no se ve atrapado por ellas…cuando ya es muy difícil salir.

51.- Si cada vez que vas a empezar una determinada actividad necesitas previamente tomarte una copa, tendrás que empezar a pensar que dependes del alcohol.

52.- El organismo desarrolla una tolerancia progresiva al alcohol, y el peligro está en que pronto va a requerir mas cantidad de bebida para lograr los efectos iniciales. Tu cuerpo te va a pedir cada vez más, hasta dejarte definitivamente enganchado.

53. Un bebedor habitual puede progresar fácilmente de un estado normal a uno peligroso. Si bebes más de un litro y medio de cerveza diario has entrado den una cantidad extremadamente peligrosa.

54.- En las embarazadas, el consumo de alcohol puede afectar seriamente al feto. Los hijos de alcohólicos pueden tener alteraciones en su desarrollo, microcefalias y presentar un síndrome de abstinencia fetal al nacer.

 55.- El alcohol es malo para la piel. Provoca granos y manchas.

56.- El exceso de alcohol puede provocar problemas renales.

 57.- Los adictos al alcohol presentan hormigueos y acorchamientos en manos y pies.

58.- El exceso de alcohol provoca pérdida de apetito e insomnio.

59.- Si tienes algún complejo, o un problema que dificulta tu relación con los demás, se valiente y busca la ayuda oportuna, el alcohol no es un buen amigo, ni un buen consejero, ni un buen médico.

60.- Si quieres el respeto de los demás debes aprender a respetarte a ti mismo. Respeta tu cuerpo, respeta tu mente, no te pases con el alcohol.

 61.- El bebedor habitual sufre cada vez con más intensidad ansiedad, depresión, remordimiento y fobias.

62.- Las personas que beben en exceso cambian su personalidad. Es habitual que personas abiertas y extrovertidas se vuelvan malhumorados e introvertidos.

63.- El alcohol produce daños irreparables en tu cuerpo.

 S E G U R I D A D    V I A L

 64.- Pasarse bebiendo alcohol hace que pierdas reflejos, ésta es una de las principales causas de accidente de tráfico: si conduces ciclomotor, motocicleta o automóvil, ten mucho cuidado con lo que bebes. Aunque tú no lo creas, cuando vas bebido ni el cuerpo ni la mente te responden como tú querrías.

65.- Conducir bebido no solo pone en peligro tu vida, sino la de los demás.

66.- Conducir produce sopor, atontamiento…y si estás conduciendo, pegar el cabezazo puede ser mortal.

67.- En una borrachera no solo corres peligro cuando conduces, también como peatón puedes ser atropellado por un vehículo.

 68.- En ocasiones, una simple cerveza puede mermar los sentidos, y hacer que seas un peligro sobre la carretera, depende de que estés en ayunas o no, de si has tomado algún medicamento, etc.

 69.- Las bebidas alcohólicas hacen que pierdas el sentido del peligro, y provocan gran número de accidentes por imprudencias y riesgos innecesarios.

70.- Aunque tú no vayas bebido, llevar a gente demasiado eufórica a tú lado puede distraer tu atención y provocar despistes que pueden ser fatales.

71.- La bebida hace que tu campo de visión quede restringido, pues se pierde visión lateral, eso, en la carretera, es muy peligroso.

72.- Con un exceso de alcohol en la sangre se pierde la coordinación entre las manos y los ojos.

73.- Si te pasas bebiendo alcohol se reducirá tu capacidad para valorar las distancias. Es una causa importante de accidentes.

74.- ¡Ojo con los frenos! Cuanto más alcohol hayas bebido más lento es el tiempo de reacción de tu cuerpo. Cuando tú pie reciba la orden de frenar de tu cerebro puede ser demasiado tarde.

75.– Contra lo que se suele pensar, ni el tabaco ni el café disminuyen los efectos del alcohol. No te servirán de nada si quieres coger el coche con unas copas de más.

76.- Durante la conducción, la posibilidad de sufrir un accidente aumenta cuando los niveles de alcohol en la sangre alcanzan los 30 mg; con 80 mg. la posibilidad es 4 veces mayor, y con 150 mg (equivalente a unas 5 jarras de cerveza) la probabilidad es 25 veces mayor.

 77.- No solo es peligroso conducir inmediatamente después de la ingestión de bebida. Una borrachera mal eliminada puede hacer que aparezcan síntomas de atontamiento y confusión en el día o días siguientes.

 78.- Quien haya tomado más de ¾ de litro de cerveza antes de conducir puede ser objeto de una denuncia. Esto es, está prohibido circular con una tasa de alcohol en la sangre superior a 0,3 gramos por 1.000 centímetros cúbicos.

 79.- Cualquier conductor puede ser atendido por la policía para que se le practique la prueba de alcoholemia en los siguientes casos:

a).- Si está implicado directamente en un accidente.

b).- Si es denunciado por cometer alguna infracción al reglamento de tráfico.

c).- Si da visibles muestras de conducir bajo los efectos del alcohol.

d).- Si es requerido por la autoridad en uno de los controles preventivos que se practican habitualmente.

 80.- Si no te sometes a la prueba de alcoholemia tendrás que pagar una multa y se te inmovilizará el vehículo.

 81.- Si te sometes a la prueba de alcoholemia y das positivo, tendrá que pagar multas y se te inmovilizará el coche.

82.- Además de éstas sanciones, cada vez que ocurre un incidente de este tipo se abre una diligencia judicial, con castigos que van desde la retirada del carnet por un mes, hasta la retirada definitiva, amén de las bajadas de los puntos.

  83.- No solo te pueden hacer la prueba de alcoholemia cuando vas conduciendo, si eres peatón y te ves implicado en un accidente de circulación también estas obligado a someterte a ella.

 F A M I L I A,   E N T O R N O    S O C I A L

  84.-  La adicción al alcohol te puede llevar a una situación de apatía, a no dar importancia a lo que ocurre a tu alrededor.

85.- El consumo exagerado de alcohol provoca impulsos violentos, gran cantidad de las agresiones y los malos tratos son provocados por personas que se encuentran bajo los efectos del alcohol.

86.- Los cambios de personalidad, el malhumor y los celos, son habituales en personas que beben mucho alcohol.

87.- Para los bebedores habituales, la obsesión por la bebida supera a todo lo demás en importancia. Las cosas que ahora te importan y te preocupan: familia, novio/a, estudios, experiencias vitales, conocimientos, amigos, trabajo, etc. Quedan en segundo o tercer plano.

88.- El consumo abusivo de alcohol provoca descuido en el aseo personal.

89.- Los bebedores habituales, igual que pasa con los dependientes de otras sustancias tóxicas, son capaces de mentir y robar con tal de proseguir con su adicción

 90.- Está demostrado estadísticamente que los hijos de padres adictos al alcohol tienen más posibilidades de desarrollar éste problema. No cojas los malos hábitos de tus padres.

91.- El adicto al alcohol acaba congeniando solamente con sus compañeros de bebida y deja de lado a todas las demás personas.

 92.- La ingestión excesiva de alcohol es una importante causa de discusiones y rupturas entre padres e hijos.

T  R  A  B A  J  O     Y     E S  T  U  D  I O  S

   93.- El consumidor habitual de alcohol tarde o temprano acaba perdiendo su puesto de trabajo.

94.- Tomar alcohol en exceso provoca falta de concentración en las actividades de tú vida cotidiana, estudios, trabajo, etc.

96.- En periodos de crisis económica y laboral, como el que vivimos, tiende a aumentar el consumo de alcohol entre las personas en paro o difícil situación salarial, lo cual, no hace sino perjudicar a estas personas, que van mermando su actividad física y psíquica,

 97.- El alcohol provoca pérdida de memoria, lo que puede ser un serio problema de cara a los estudios y al trabajo.

 98.- El alcohol provoca absentismo tanto laboral como de asistencia a la universidad.

99.- La ansiedad y el stress, provocados en muchos casos por la vida laboral o por el fracaso escolar, hacen que mucha gente se refugia en el alcohol para encontrar unos momentos de bienestar. Al final el problema acaba siendo mas grave por el deterioro a que se ve sometido el cuerpo. Si tienes algún problema en el trabajo o los estudios, la solución no es darte a la bebida.

100.- El consumo excesivo de alcohol hará que pierdas autoestima, lo cual supone un grave deterioro de tus relaciones humanas, pero también un gran hándicap en el mundo laboral.

(Fuente: Guia práctica del Ayuntamiento de Leganes)

Cuando las cámaras dejan de grabar, las estrellas de cine se disponen a disfrutar de un bien merecido descanso.

Estas espontáneas fotos harán que tengas otra perspectiva sobre cómo veías a algunos de tus actores favoritos.

Charlie y la fábrica de chocolate

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Peter Ostrum y Gene Wilder descansando durante alguna de las mágicas escenas de esta entrañable película.

El imperio contraataca

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Carrie Fisher (Princesa Leia) y Peter Mayhew (Chewbacca) son grandes amigos en la vida real.

El resplandor

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Las gemelas de “El resplandor”

Eduardo Manostijeras

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Johnny Depp y Winona Ryder dándose un cálido abrazo entre toma y toma.

Titanic

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Leonardo Di Caprio y Kate Winslet descansando después de una dura jornada de trabajo.

Ben-Hur

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Charlton Heston solo sonreía detrás de las cámaras, por lo que parece.

El silencio de los corderos

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Hannibal tomando un aperitivo tras el rodaje pero sin quitarse la máscara.

Kill Bill

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Uma Thurman y Lucy Liu dejan de pelear después del rodaje de la película demostrándo que son grandes amigas, pero sólo en la vida real.

Django desencadenado

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Leonardo tomando un descanso desde las alturas.

El caballero oscuro

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El difundo y gran actor Heath Ledger practicando la escena final en la que cuelga dede un rascacielos. Uno de los mejores Jockers que hayan existido.

Rodaje del león de la MGM

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Antes, las cosas se hacian sin poder recurrir a trucos digitales y si se tenía que filmar a un león, éste tendría que ser de verdad. Sin “trampa ni cartón”.

Star Wars

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R2D2 comiéndose un sandwich al final del rodaje de una de las escenas de la película.

Frankenstein

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Hatas el monstruo de Frankenstein tenía que encontrar un hueco para poder comer algo y tomarse un rico café entre escena y escena para recuperar fuerzas.

Godzilla

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El terrorífico Godzilla no dan tanto miedo cuando se ve quién es el responsable de que cobre vida en la película, ¿verdad?

Harry Potter y el cáliz del fuego

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A pesar de lo que pueda parecer en la película, detrás de ella Rupert Grint, Daniel Radcliffe, Alan Rickman, Mike Newell Harry y Snape desmuestran que se llevan realmente bien.

Maria Antonieta

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Los protagonistas de Maria Antonieta, Kirsten Dunst and Jason Schwartzman, en una de las imágenes más chocantes de todas con “un Mac de la época”.

El señor de los anillos

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Gandalf junto con sus dobles donde se ve, a la derecha, al que utiliza en los planos de equitación apreciándose la gran diferencia de altura entre ellos.

Tiburón

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Seguro que Steven Spielberg no se travería a hacer esto si el tiburón fuera de verdad y no la maqueta montada para la película.

Espartaco

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En esta escena se ve a un numeroso grupo de extras con sus carteles y números que los indentificarían del resto para las escenas.

JURASSIC PARK III

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John Rosengrant, uno de los artistas de efectos especiales en la película, llevando un traje de dinosaurio en Jurassic Park III.

Harry Potter

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Maggie Smith se relaja entre algunas de las escenas finales que luego fueron eliminadas. Aunque ella se encontraba bajo tratamiento de quimioterapia siguió participando en el film.

El retorno del Jedi

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Carrie Fisher y Warick Davis (Ewok Wicket) dándose un respiro y realizando un bonito selfie en el set de “El Retorno del Jedi”

La vida de Pi

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Impresionante fotografía durante el rodaje de la película en el que Suraj Sharma está subido a una barca navegando por el mar antes de ser retocada digitalmente.

Pulp Fiction

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John Travolta y Bruce Willis pasándoselo en grande entre escena y escena, demostrando que son grandes amigos fuera de las cámaras.

Origen

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Ellen Page y Leonardo DiCaprio en una de las escena de Origen. Es increíble la diferencia que hay con la escena final que todos recordamos.

El gran Lebowski

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Aquí vemos al director Joel Coen explicando al protagonista de la película una de las famosas escenas en la que se sumerge en un surrealista sueño a causa de las drogas.

El mago de Oz

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Esta reliquia pertenece al rodaje de la obra maestra de “El mago de Oz” donde se ve el gran despliegue tanto de personajes como de decorado.

Toro Salvaje

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Robert de Niro en su faceta más tierna durante el rodaje de “Toro Salvaje” donde sufre uno de los cambios físicos más radicales en toda su carrera profesional.

300

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Parece que no todos son retoques digitales en el físico de los actores de “300″ y realmente estaban en forma…

Fuente: Distractify

Sin duda, una de las mejores formas en las que el estudiante aprende es si él mismo investiga sobre el tema y organiza y construye su propio marco de información. Al pasar de tener que memorizar un contenido que ya se nos da establecido a construirlo nosotros mismos, debemos realizar un intenso trabajo de comprensión y estructuración de los datos desde el inicio, lo que permitirá un aprendizaje más efectivo.

Curacion de contenidos | Tiching

En este proceso es imprescindible disponer de habilidades para buscar, procesar, comunicar y transformar en conocimiento la información. Habilidades igualmente necesarias para un profesor que busca contenidos de calidad para reforzar sus clase. La curación de contenidos es, por tanto, una habilidad básica tanto para el docente como para sus alumnos.

El término ‘curación de contenidos’ (proveniente del inglés, ‘content curation’) se refiere a la selección de información que otros han producido alrededor de un tema específico. Un trabajo que los alumnos deberán realizar con el docente como guía y compañero de exploración, y que contribuirá a que desarrollen su pensamiento crítico.

Algunas herramientas interesantes

El proceso de curación de contenidos cuenta generalmente con cuatro fases: identificar y encontrar la información, filtrarla, organizarla y distribuirla. En la actualidad tenemos a nuestro alcance diversas herramientas de gran utilidad que nos ayudarán en este proceso. A continuación te seleccionamos nuestras favoritas:

  • Scoop.it: Esta página permite a estudiantes y profesores crear y compartir sus propias revistas temáticas centradas en torno a un tema determinado. Además, permite la distribución de los contenidos a través de redes sociales, y permite el seguimiento de usuarios y temas. En Tiching tienes un recurso dedicado sólo a esta herramienta; además de encontrar algunos ejemplos de revista dedicadas, por ejemplo, a las ciencias sociales.
  • Storify: Para crear tus propias composiciones narrativas. Puedes crear y almacenar crónicas, artículos y cronologías utilizando el contenido de redes sociales: toma la información de los vídeos de YouTube, contenidos en Facebook, imágenes de Pinterest… Permite además que el docente cree pequeñas lecciones sobre un tema incorporando múltiples fuentes y elementos multimedia.
  • Pinterest: Aunque los usos que se le pueden dar a esta plataforma son variados, también presenta unas características que hacen que sea muy interesante a nivel educativo. Posibilita la creación de tableros sobre temas específicos de forma muy intuitiva, tan solo incorporando la fuente o url de donde proceden. Además, permite seguir los tableros de las personas que más nos interesen, o subir los archivos directamente desde nuestro ordenador. ¿Y si hacemos un tablero de matemáticas, o de lectoescritura?

VIA: http://blog.tiching.com

¿Hacia dónde nos lleva la teoría de las inteligencias múltiples? ¿Cómo cambia nuestra forma de trabajar en clase, o la manera en que entendemos que los estudiantes aprenden?

Juegos inteligencias multiples | Tiching

Según Gardner, todos los seres humanos tenemos todas las Inteligencias, pero no hay dos personas con los mismos perfiles de inteligencia, ni siquiera los gemelos tienen el mismo patrón. Por lo tanto, si cada uno tenemos un perfil de inteligencia distinto y tenemos más desarrolladas unas inteligencias que otras, aprendemos de maneras distintas y tendremos unas habilidades concretas. Así, los métodos que utilizamos deberían tener en cuenta dos aspectos:

  • Debemos personalizar los aprendizajes: La escuela debe permitir que cada uno aprenda de la mejor manera y demuestre su aprendizaje de la manera con la que se exprese mejor.
  • Debemos pluralizar los aprendizajes: La escuela tiene que diversificar la manera en que enseña para que todos los alumnos tengan las mismas posibilidades de comprendernos. El pluralismo es la manera de comprender un concepto de la manera más rica.

Pero, ¿cómo podemos ponerlo en práctica en nuestro trabajo diario en clase? Te proponemos 7 ideas , que deberás adaptar a las características de tus alumnos (edad, desarrollo, intereses…):

  1. Trabaja cada tema desde diferentes puntos de vista: Para hablar de un determinado hecho o concepto, podemos hacerlo utilizando multitud de diferentes actividades, sea cual sea la asignatura en la que nos encontremos. Por ejemplo, ¿habías pensado alguna vez trabajar la Revolución Francesa mediante un pequeño teatro, que estimule la inteligencia cinestésico-corporal? ¿O realizando estadísticas y gráficos para potenciar la inteligencia lógico-matemática? ¡El truco está en intentar promover todas las inteligencias!
  2. Divide tus clases en ‘espacios’: A la hora de organizar talleres o actividades, divide el aula en diferentes mesas o rincones, preparando cada uno para una propuesta diferente. Así, tendremos el espacio de la lectura, el de las artes, el de las ciencias…¡que sean los alumnos los que escojan qué les estimula más!
  3. Deja que sean los propios estudiantes los que propongan: Seguro que pueden sugerirte geniales ideas y, en ocasiones, incluso algunas que a tí no se te hubieran ocurrido nunca.
  4. No evalúes con una prueba única: Si cada uno de tus alumnos tiene diferentes habilidades, sería muy frustrante para ellos ser juzgados y evaluados de la misma forma. ¿Por qué no comprobar qué es lo que ha aprendido con métodos que se adapten a la mejor forma que tienen de demostrarlo?
  5. Potencia el trabajo en grupo: Aunque todas las personas poseemos cada una de las inteligencias, tendremos sin embargo combinaciones distintas y diferentes. Trabajar en equipo permite que cada uno encuentre su lugar en aquello que más le motiva, a la vez que también aprende de las fortalezas de los demás.
  6. Aprovecha las fortalezas y las motivaciones de tus alumnos: ¿Te enfada que uno de tus estudiantes se pase las clases dibujando cómics? ¡Es una gran oportunidad! Puedes pedirle que cree una historia con la materia que estáis viendo en clase, que pueda también servir al resto de compañeros para aprenderla. Lo importante es saber encontrar lo que mejor se les da y más les gusta, y aprovecharlo para relacionarlo con los contenidos. ¡Que se sientan válidos y no pierdan la motivación y la autoestima!
  7. Abre tu mente a nuevos métodos e ideas: Un buen docente nunca deja de aprender, y en ocasiones en necesario salir de la educación más tradicional para encontrar nuevas formas de hacer las cosas. ¿Te apuntas?

4 mitos desmontados sobre las inteligencias múltiples

Fue en 1983 cuando Howard Gardner revolucionó el campo de la psicología con la publicación de su libro sobre las inteligencias múltiples, una nueva teoría que acababa con la idea de entender la inteligencia como algo unitario que incluía distintas capacidades.

Inteligencias Multiples | Tiching

La teoría de las inteligencias múltiples plantea que la inteligencia es un mecanismo de procesamiento de información que selecciona las mejores opciones para solucionar problemas o crear cosas. De este modo, afirma que en realidad existen un conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semi-independientes (como la inteligencia musical, la lógico-matemática, la interpersonal…).

Pero son muchos los mitos que se han ido construyendo alrededor de las inteligencias múltiples, y los errores de concepto han llevado a usos indebidos, como el propio Howard Gardner ha afirmado en alguna ocasión. El psicólogo y profesor lo resume en cuatro puntos:

  1. En primer lugar, Gardner afirma que las inteligencias múltiples no pueden ser un objetivo educativo, sino que las usaremos de una manera u otra según cuál sea nuestro objetivo educativo.
  2. En segundo lugar, explica que un hallazgo científico no te dice lo que debes hacer. El hallazgo sólo te permite pensar en cómo debes actuar según tu objetivo.  Por este motivo no hay una marca de escuelas de inteligencias múltiples, sino que las escuelas asumen la teoría y definen una metodología según su objetivo educativo.
  3. En tercer lugar, no debemos confundir sistema sensorial con inteligencia. Un estilo de aprendizaje tiene que ver con la manera en la que enfocamos las cosas, en cambio una inteligencia nos permitirá comprender las cosas de una manera o de otra.
  4. Y en cuarto y último lugar, el autor desmonta el mito de que nacemos con un talento y que esto no se puede cambiar. Muchas veces, nuestro aprendizaje depende más de las herramientas de las que disponemos, de lo bueno o malo que sea tu profesor, del esfuerzo que dediques, de las experiencias previas en tu vida…y no tanto de tu talento natural.

Así pues, para favorecer el desarrollo de las inteligencias debemos ofrecer espacios con recursos y estímulos variados donde cada uno pueda descubrir y potenciar su manera de aprender. En este sentido, Howard Gardner y su equipo de investigación, ha realizado el Proyecto Spectrum, en el que se ofrecen diferentes recursos a los alumnos de Infantil y Primaria para ver en qué inteligencias tienen más facilidad y de qué manera aprenden, y así poder adaptar su currículum.

VIA: http://blog.tiching.com

Sala Equipo
Un año más, el Museo Reina Sofía pone en marcha, a partir del 18 de mayo, Día Internacional de los Museos, la convocatoria para formar parte del proyecto Equipo. Equipo está formado por un grupo de jóvenes que se reúne tres sábados al mes en su propia sala dentro del Museo, junto a Kae Newcomb, educadora y artista,  a fin de conocer más a fondo el Museo Reina Sofía.
La convocatoria está dirigida a todos aquellos jóvenes de entre 16 y 20 años que tengan interés en acercarse al arte contemporáneo, y que quieran compartir su tiempo y sus inquietudes con otros jóvenes.
Esta aproximación a la parte más “íntima” de la Institución se concreta en encuentros con profesionales que trabajan en el Museo: artistas, coordinadores de exposiciones, comisarios, restauradores … el acceso de los jóvenes a estos profesionales, así como a los espacios del Museo en los que desarrollan su trabajo, se establece en términos de diálogo y entrevista, de tal forma que son los propios participantes quienes preguntan lo que más les interesa y aquello que más curiosidad les produce.
Además de establecer esta relación tan estrecha con el Museo, los miembros de Equipo colaboran como educadores en actividades dirigidas a otros jóvenes,  algunas de las cuales parten de ideas y propuestas aportadas por el propio grupo. Sus reflexiones y prácticas son compartidas asimismo a nivel internacional con grupos similares procedentes de Tate Liverpool, Stedlijk Museum (Amsterdam) y Centre Pompidou (París).
Paralelamente, los jóvenes del Equipo tienen la posibilidad de conocer ampliamente las colecciones del Museo y las exposiciones temporales, acudir a las inauguraciones y participar en todas las iniciativas que se desarrollan en torno a las propuestas expositivas. En definitiva, Equipo es un grupo integrado por jóvenes de muy diversas inquietudes que comparte un interés común por  la cultura contemporánea, concibiendo el Museo Reina Sofía como un lugar de encuentro y de intercambio de ideas.

Datos de interés:

Actividad  Gratuita
Dirigido a: Jóvenes de 16 a 20 años
Inscripción: Completa y envía  formulario 
Organiza: Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía

 

Violeta actividad BNE

Espectáculo de títeres

Violeta es una viajante. Su gato también.
A veces, Violeta se sienta a comer una manzana, otras veces bebe el agua del rio…
En esos momentos podemos escuchar sus historias de viajes, de países lejanos y de otros cercanos.
Violeta nos lleva más allá. Ella, su gato y su maleta.
Este taller será impartido por Ângela Ribeiro.

En el marco de la exposición Trece veces cautivo y diecisiete vendido, sobre Fernão Mendes Pinto, un “Personaje con energía” que representa valores como la innovación, transparencia e integridad, viajamos a Oriente con el espectáculo de títeres Viajando con Violeta: destino India, que cuenta la historia de la creación del Rio Ganges.

Datos de interés:
Público: familias con niños/as a partir de 4 años de edad.
Fechas: 12 y 13 de julio de 2014.
Horario: 12 de julio a las 16.00 h. y 13 de julio a las 11.00 h.
Dónde: Museo BNE. Sala de actos.
Entrada libre hasta completar aforo. Más información:
91 516 89 67 / 91 580 77 59.

Exposición: Trece veces cautivo y diecisiete vendido
Entre el 1 de julio y 14 de septiembre de 2014.
Museo BNE (Pº de Recoletos 20-22, Madrid)

Esta exposición, propuesta y promovida con el apoyo de la Embajada de Portugal y el Instituto Camões, se enmarca en el programa “Personajes con energía” que a través de la vida y obra de autores, artistas, escritores y científicos que han contribuido de una manera u otra a hacer avanzar el conocimiento en sus distintos ámbitos, pretende difundir los valores de la Fundación Repsol de integridad, transparencia, flexibilidad, responsabilidad e innovación.

La obra de Fernão Mendes Pinto sigue sorprendiendo por los impresionantes episodios que relata, los múltiples estilos literarios que conjuga y por la fascinante narrativa de una peregrinación que es también interior y se dirige a lo más profundo de un hombre que representa las esperanzas, pasiones, tragedias e inquietudes de su siglo.

Esta exposición presenta un autor y su única obra. Fernão Mendes Pinto, un portugués que en el año de 1537 embarcó con destino a Asia donde vivirá experiencias extraordinarias como pirata, embajador, comerciante, jesuita, o prisionero, entre otras.

Al su vuelta a Lisboa escribió Peregrinação, obra de referencia para comerciantes, diplomáticos y exploradores a lo largo del siglo XVII, en la que se encuentra información detallada sobre la dimensión económica, geopolítica, religiosa y cultural del mundo asiático.

Peregrinação es también una obra polémica que encierra múltiples misterios:
¿Libro de aventuras? ¿Diario de un vagabundo? ¿Viaje espiritual?
¿Se trata de una guía de viajes o es un libro de memorias?
¿Realidad o ficción?
¿Dónde se sitúan geográficamente esos lejanos reinos?
¿El autor es uno o varios de sus personajes?
Se suele responder a esta pregunta señalando que la obra de Fernão Mendes Pinto es todo esto y ninguna de estas cosas.
Esta exposición muestra aventuras y rutas del viaje del autor y del propio libro, desde su primera edición en 1614 hasta los días de hoy.

VIA: http://www.revistadearte.com/2014/06/18/viajando-con-violeta-en-la-biblioteca-nacional/

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Las ciencias experimentales protagonizan la décima edición de los Talleres de Verano de la Biblioteca Nacional de España que comienza el 30 de junio. A lo largo del mes de julio niños de 5 a 12 años podrán disfrutar de un variado programa de actividades que, en esta edición, les acercará al mundo de la literatura, la música, el arte, la historia, la ciencia, la fotografía y las nuevas tecnologías. Además, conocerán el aprendizaje de los nuevos modelos de acceso al conocimiento y la diversidad de las colecciones de la BNE.“A los niños les gustan las actividades más participativas, las que implican experimentos. No les atrae lo pasivo, prefieren implicarse en la actividad y además, están encantados con los temas relacionados con las nuevas tecnologías y el mundo digital como los blogs, etc.”, señala la jefa del Museo Gema Hernández Carralón.

Este verano los participantes conocerán la Sala Barbieri en la que se encuentran todo tipo de documentos relacionados con la música como las partituras, libros y folletos, revistas especializadas, grabaciones sonoras y videograbaciones, archivos de la palabra y archivos musicales de compositores, cantantes, libretistas, etc. Además, cada día estará dedicado a un personaje histórico. Desde Darwin, pasando por Mozart, los Hermanos Grimm y hasta llegar a Warhol, los niños podrán acercarse a las diferentes ciencias.

Los talleres tendrán lugar en distintas fechas. El primero será entre el 30 de junio y el 11 de julio, mientras el segundo dará comienzo el 14 de julio y finalizará el 25 de ese mismo mes. Durante esas dos quincenas los programas serán adaptados para dos grupos de niños, estando uno comprendido entre los pequeños de 5 a 7 años, y el otro entre los de 8 a 12 años.

Telediario BNE

Las jornadas del campamento comenzarán a las nueve de la mañana y finalizarán a las tres de la tarde. Concebido para un máximo de 120 niños (sesenta por quincena), las actividades serán recogidas por el telediario de la BNE, gracias al taller de radio y prensa que se ha diseñado para ello y que grabarán los propios participantes. Al final del programa se celebrará una fiesta final en la que los niños podrán enseñar a sus familias lo que han aprendido durante el taller.

La puesta en marcha de estos campamentos de verano comenzó en 2005, año en el que se cumplía el cuarto centenario de la publicación de El Quijote. Los propios trabajadores del museo intentaban organizar algo, puesto que en los meses de verano los padres continúan trabajando mientras los más pequeños están de vacaciones. En abril de ese mismo año el Museo de la BNE decidió tomar la iniciativa. Hernández Carralón recuerda que “la primera edición se celebró en el Patio Sur, bajo una carpa, puesto que las instalaciones del museo, donde a día de hoy se realizan las actividades, se encontraban en plena reforma.

Los niños no accedieron en ningún momento a la Biblioteca y surgió la pregunta: ¿dónde están los libros? Rápidamente nos dimos cuenta que era muy contraproducente programar sin fomentar a los lectores del futuro del patrimonio y del cariño hacia libro. Al siguiente verano comenzamos con una visita al Salón General de Lectura, muy temprano, antes de que llegaran los lectores. En los últimos años hemos conseguido que los niños puedan visitar El laboratorio de restauración y taller de encuadernación artística. No puedes estar fomentando el amor a los libros y a la Biblioteca sin mostrarlos de alguna forma”.

VIA: http://www.revistadearte.com/2014/06/08/la-bne-dedica-sus-talleres-de-verano-a-las-ciencias-experimentales/

Algunas pinturas parecen tan reales , no se puede creer que alguien era lo suficientemente talentosos para crearlos. A continuación , algunos cuadros parecen tan reales que ni siquiera puede decir que son pinturas. A continuación se presentan 21 de las más maravillosas obras de arte que no será capaz de decir son 100 % hechos a mano y no fotografías.

Estos artistas son tan talentosos , que van a salir de su mandíbula en el suelo.

1. Omar Ortiz – aceite sobre lino

Omar Ortiz

Omar Ortiz

Omar Ortiz

Omar Ortiz

2. Paul Cadden – Lápiz y papel

Paul Cadden

Paul Cadden

Paul Cadden

Paul Cadden

3. Kamalky Laureano – pintura acrílica sobre lienzo

Kamalky Laureano

Kamalky Laureano

Kamalky Laureano

Kamalky Laureano

4. Gregory Thielker – óleo sobre lienzo

Gregory Thielker

Gregory Thielker

5. Lee Precio – óleo sobre lienzo

Lee Price

Lee Price

Lee Price

Lee Price

6. Ben Weiner

Ben Weiner

Ben Weiner

Ben Weiner

Ben Weiner

7. Ron Mueck – esculturas humanas hiper realistas

Ron Mueck

Ron Mueck

8. Kim Ji -hoon – Lápiz

Kim Ji-Hoon

Kim Ji-Hoon

9. Ray Hare – pintura acrílica sobre lienzo

Ray Hare

Ray Hare

10. Pedro Campos – óleo sobre lienzo

Pedro Campos

Pedro Campos

11. Dirk Dzimirsky – lápiz sobre papel

Dirk Dzirmirsky

Dirk Dzirmirsky

12. Thomas Arvid – Giclée sobre lienzo

Thomas Arvid

Thomas Arvid

13. Samuel Silva – Bolígrafo

Samuel Silva

Samuel Silva

14. Gottfried Helnwein 14 – óleo y acrílico sobre lienzo

Gottfried Heinwein

Gottfried Heinwein

15. Mike Bayne – óleo sobre panel de madera

Mike Bayne

Mike Bayne

16. Robert Longo – carboncillo sobre papel montado

Robert Longo

Robert Longo

17. Diego Fazio – Lápiz de carbón

Diego Fazio

Diego Fazio

18. Bryan Drury – óleo sobre madera

Bryan Drury

Bryan Drury

19. Rafal Bujnowski – retrato en blanco y negro (tan realista que una foto fue aceptada para su pasaporte)

Rafal Bujnowski

Rafal Bujnowski

20. Robin Eley – óleo sobre lino

Robin Eley

Robin Eley

21. Kevin Okafor – lápices de grafito sobre papel

Kevin Okafor

Kevin Okafor

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Quedan dos meses y medio para la apertura de la exposición El Greco: arte y oficio. Está comisariada por Leticia Ruiz, y completará el ciclo de las tres grandes muestras organizadas por la Fundación El Greco 2014 con motivo del IV Centenario. El titulo proviene de una cita de 1576 del Deán de la Catedral D. Luis de Castilla para justificar el encargo del retablo de Santo Domingo al Greco, recién llegado a la ciudad, al que presentó como “pintor eminente en su arte y oficio”.

La exposición, que reunirá dos apostolados del Greco, los que se conservan del Apostolado de Almadrones, disperso tras la Guerra Civil, junto a la serie completa del Apostolado del Marqués de San Feliz, del Museo de Bellas Artes de Asturias en Oviedo, se inaugurará el 8 de septiembre. Constituirá una auténtica sorpresa, tanto en su contenido, por primera vez se podrán comparar in situ diferentes versiones de El Expolio, Cristo abrazado a la Cruz, San Francisco o La Crucifixión, como en su discurso expositivo, que no recordará en nada a lo visto hasta hoy en el Museo de Santa Cruz.

Esta muestra, que traerá obras nunca antes expuestas en España, algunas de colecciones privadas de Reino Unido, Estados Unidos y México, cerrará la conmemoración del IV Centenario y cogerá el testigo a El Griego de Toledo que hoy queda clausurada. Durante tres meses Toledo ha reunido el mayor número de obras del Greco jamás antes vista en una ciudad. A las 76 expuestas en el Museo de Santa Cruz, se han unido las que se encuentran en los denominados Espacios Greco: Sacristía de la Catedral, Hospital Tavera, Iglesia de Santo Tomé, Capilla de San José, Convento de Santo Domingo el Antiguo y el Hospital de la Caridad, en Illescas.

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Una exposición que en los dos primeros meses de apertura ha superado los 650.000 visitantes, y que previsiblemente en su clausura superará el millón de visitas.
Pero hasta el 8 de septiembre el Greco sigue presente en Toledo. Durante lo que resta de junio, julio y agosto más de 60 obras del artista siguen en la ciudad. Los espacios Greco, incluidos el Museo del Greco, y el Museo Santa

Cruz, con su colección permanente y cuatro cuadros expuestos en El Griego de Toledo y que también se verán en El Greco: arte y oficio, seguirán abiertos al público. Sólo cerrará la Capilla de San José, abierta excepcionalmente al público con motivo del IV Centenario en la exposición El Griego de Toledo.

Foto: Fernando Marías, comisario de El Griego de Toledo y Leticia Ruiz, comisaria de El Greco: arte y oficio, en el Museo de Santa Cruz

Via: http://www.revistadearte.com

Catherine L'Ecuyer, autora del libro 'Educar en el...

Catherine L’Ecuyer, autora del libro ‘Educar en el asombro’ JAVIER BARBANCHO

Casi todos los niños están escolarizados en España a los tres años, una edad a la que empiezan a aprender a leer y escribir, mucho antes que en países como Finlandia, donde se comienza a los siete.

A pesar de ello, y de que aquí hay más deberes y extraescolares que en la media de la OCDE, los resultados académicos son peores. Con más tareas a los críos les rinde mucho menos. Catherine L’Ecuyer sostiene que parte del problema es que los padres de ahora saturan a sus hijos desde que son bebés con aplicaciones para tabletas, idiomas y todo tipo de actividades que les apartan del juego, la naturaleza y el silencio.

Todo ello les causa una «sobrestimulación» que atrofia su capacidad de interesarse por el mundo y les predispone a la apatía y al fracaso escolar. Esta investigadora canadiense sobre educación infantil, que vive en Barcelona, sacó el jueves la novena edición de su libro Educar en el asombro (Plataforma).

El ministro José Ignacio Wert presenta como un logro que en España el 99% de los niños esté escolarizado a los tres años. ¿Es algo de lo que debamos presumir?
La clave de tener una mejor preparación para el proceso cognitivo y un buen desarrollo de la personalidad reside en la calidad de la relación del niño con su principal cuidador durante los primeros años de vida. Introducir la educación formal en la etapa infantil nos distrae de lo realmente importante.
¿Qué edad es la adecuada para empezar a aprender a leer y escribir?
Los siete años, que es cuando se tiene la madurez suficiente. Si adelantamos etapas, les ponemos en una situación de frustración que puede repercutir en su autoestima y crear una espiral de fracaso que afecta al desarrollo futuro del aprendizaje. Con más estímulos no conseguimos mejores resultados.
Quizá los padres se pasan con los estímulos. Cuenta en su libro que en un cumpleaños de un niño de ocho años la familia contrató a un catedrático para enseñar experimentos químicos, en vez de a un payaso…
El proceso de aprendizaje se hace desde dentro hacia afuera. Si suplantamos la estimulación natural del niño con estímulos desde fuera hacia adentro, sustituimos su proceso natural de descubrimiento del mundo y anulamos su capacidad de asombro. El niño se vuelve pasivo y llega un momento en que se hace adicto a la sobrestimulación.
Las clases de chino, piano o ballet muchas veces sirven para colocar al niño mientras los padres trabajan. ¿Cómo vivir sin extraescolares cuando no hay conciliación?
Siempre se ha planteado la conciliación como un derecho de la mujer y nunca hemos conseguido nada. Deberíamos plantearla como una necesidad para el buen desarrollo del niño. Las bajas por maternidad deben ser más largas y hay que cambiar los horarios para que la familia pueda verse. Ojalá los políticos tomen conciencia de esto: se juegan el futuro de las nuevas generaciones.
¿En España los niños tienen muchos deberes?
Yo me dedico a la educación infantil, una etapa donde no debería haber deberes, pero se los ponen a los cinco años, con la excusa de que son buenos para empezar a crear un hábito, cuando deberían jugar más. Cuando juegan encuentran retos que se ajustan a sus capacidades y ahí es cuando aprenden de verdad. En primaria no es normal que lleven mochilas que pesan más que ellos y que pasen cuatro horas con tareas que no son para su edad. Es absurdo que en el aula les pongan películas y luego lleguen a casa cargados de deberes. En Finlandia dedican cuatro veces menos tiempo a los deberes que en España y tienen mejores resultados en el Informe Pisa.
En su libro dice que varios ejecutivos de Silicon Valley han prohibido las tabletas a sus hijos. ¿Qué opina de las aplicaciones educativas?
Que no está comprobado que tengan beneficios para los niños. Las películas, los videojuegos, el ordenador, aunque sea con fines educativos, exigen poco esfuerzo mental. Hay niños que saben lo que es una vaca porque la ven en el iPad, pero nunca la han tocado ni olido.
¿Es la sobrestimulación por un aprendizaje demasiado temprano y por la saturación de deberes y extraescolares la causa de los malos resultados obtenidos por España en Pisa?
No puedo asegurar que sea el único factor, pero es uno importante.
¿Los niños deben aprender a aburrirse?
Aburrirse es buenísimo porque el juego brota precisamente de ese espacio en el que un niño no sabe qué hacer. En el aburrimiento se encuentra la chispa de la creatividad.
VIA: http://www.elmundo.es/