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Ha llegado 2015, el año al que viaja Marty McFly desde 1985, y Nike tiene que responder al desafío que lanzó Robert Zemeckis con las míticas deportivas de Regreso al futuro II. Tras unas zapatillas similares en aspecto, pero que no se ataban solas, lanzadas en 2011, la compañía de calzado ha confirmado el lanzamiento de un modelo que sí lo hará para este mismo año. Veamos cómo funcionarán, según una patente presentada por Nike en 2010.

   Los menos cinéfilos quizás no lo recuerden, pero en la segunda parte de la trilogía de Regreso al futuro, los protagonistas de la película viajaban 30 años hacia delante en el tiempo, concretamente al año 2015. Nada más llegar, Marty se calzaba unas fantásticas deportivas de Nike que se ajustaban automáticmanete a sus pies, además de una cazadora autoajustable y con secado incorporado. Ah, y se tenía que sacar los bolsillos por fuera de los pantalones porque iba a ser lo último en moda en 2015. Recordemos la mítica escena:

   La compañía de deporte no desaprovechó este conocidísimo ‘product placement’. Ya lanzó un modelo parecido al que lucía el personaje Michael J. Fox en la película en 2011, las Nike Mag, pero su cierre no era automático. Incluso se emitió un simpático anuncio en el que aparecía el doctor Emet Brown y criticaba que estas zapatillas no tuvieran «robocordones» (power laces, en inglés). En este punto, un empleado de la firma replicaba que eso no ocurriría hasta 2015.

   Bien, pues el futuro es hoy y es el momento de cumplir promesas.  Nike pretende enmendar su «error» y ganarse el perdón de los fans con un nuevo modelo que, esta vez sí, se ajustará automáticamente. ¿Pero cómo funcionarán? La compañía presentó una patente en 2010 en la que presentabade unas zapatillas con cordones motorizados que se atan solas. En Portaltic la hemos recuperado para hacernos una idea de cómo se ajustarán las esperadas Nike Mag.

   La magia de la película será posible gracias a un pequeño motor que  llevarán en la suela, concretamente en la zona del tacón. Este motor estaría conectado a un sistema de bobinas, donde irán enroscados los cordones, que rotarían desde la suela para que así se cerrasen los que están sobre el empeine. De esta forma, las zapatillas se ajustarán al pie sin que el usuario «tenga que hacer ningún trabajo», dice la patente.

 Lo que no está claro es cómo se activará el cierre de los cordones. Nike se cubre las espaldas y propone dos maneras de poner en marcha todo el mecanismo: una más parecida a la de las zapatillas que utiliza Marty en la película (es decir, al introducir el pie en el calzado) y otra que requeriría más trabajo por parte del usuario.

   La primera opción consistiría en un sensor de peso que detectaría cuando nos ponemos la zapatilla y que activaría el motor automáticamente. Según la patente, los cuatro cordones se tensarían en el momento exacto en el que entra el pie o podrían hacerlo con un ligero retraso. Además, Nike explica que el modelo podría incluir más sensores (incluso, en los propios cordones) que definirían el ajuste perfecto para cada pie.

   La otra opción que se contempla, menos futurista, consistiría en activarlas manualmente a través de un botón que podría ir conectado a la zapatilla o funcionar como un control remoto.

   En ambos casos, para quitárselas bastaría con pulsar otro botón, probablemente camuflado en la zona del tobillo, que destensaría los cordones para que se pudiera sacar el pie.

   En cuanto al tipo de motor, Nike no especifica cuál será el elegido, pero sí que el ideal sería uno eléctrico y que iría alimentado por una batería interna recargable (que, incluso, podría conectarse vía USB).

   La firma no quiere limitar su patente a las deportivas de Regreso al futuro y describe que el ingenioso mecanismo podría aplicarse a cualquier tipo de calzado (botas, zapatos formales, etc.) y a cualquier diseño de deportivas (ya sean altas, como en la película, o bajas).

   Las Nike de Regreso al futuro 2 llegarán a las tiendas reales este mismo año, quizás en octubre, con el objetivo de conmemorar el viaje de Doc y McFly (21 de octubre de 2015).

http://www.europapress.es/portaltic/portalgeek/noticia-asi-funcionaran-nike-reales-regreso-futuro-ataran-solas-20150114095933.html

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Las omnipresentes imágenes animadas, archiconocidas por el nombre de su formato más habitual (.gif), se han convertido en la sal y la pimienta de las tres uves dobles. Todo es más divertido –y hasta elocuente, como ya explicamos en otra ocasión– en compañía de una sucesión de pantallazos. ¿Por qué la educación online iba a ser menos?

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La proliferación de los famosos MOOC (siglas en inglés de «curso en línea masivo y abierto»), a menudo ofrecidos por las propias universidades, no ha dejado a nadie indiferente. Hay quien ve en ellos el futuro de la enseñanza, pero también expertos e investigadores que los consideran un fiasco y cifras que respaldan su tesis.

El porcentaje de los alumnos inscritos en este tipo de cursos que llega a completar todas las clases suele ser muy reducido, a veces por debajo del 5 %. Tampoco es dramático: este tipo de asignaturas favorecen la inscripción, sin coste alguno, a través de internet, así que no es extraño que los estudiantes se matriculen para echar un vistazo y pierdan el interés tras un par de lecciones.

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Esa falta de motivación es la piedra que la educación online se tiene que sacar del zapato si quiere ser algo más que un negocio muy rentable (se espera que el e-learning mueva 100.000 millones de dólares en 2015). Pero ¿qué hacemos para estimular a los alumnos? El emprendedor Karim Amrani afirma que la clave está en los GIF. ¡Como no podía ser de otra manera!

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Este joven musulmán, fundador de Jibli, un laboratorio de ideas para transformar la enseñanza, acaba de poner en marcha el proyecto Madrassa, una web experimental de cursos online basados en animaciones.

«Desafortunadamente, la mayoría de los cursos son versiones digitales de la educación clásica», afirma Amrani. «Algunos de esos cursos tienen 10, 15, 30 o más horas de vídeo. Cuando estás totalmente comprometido y motivado con la temática, es genial; pero si solo estás merodeando en busca de inspiración y motivación para aprender algo nuevo de forma rápida, entonces es un problema» .

La solución, por tanto, es pisar el acelerador: condensar los cursos online en un puñado de GIF de cinco segundos, «pequeños pasos que conducen a resultados visibles en cuestión de minutos». Dicho y hecho:

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De momento solo hay un curso disponible en la web de Madrassa, que invita al usuario a registrarse para recibir novedades a medida que avance la fase de pruebas Se trata de un tutorial que nos enseña a diseñar el prototipo de una aplicación móvil a partir de una idea, utilizando la aplicación POP para digitalizar bocetos a mano.

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Y así hasta 20 pasos, cada uno explicado a través de un GIF de cinco segundos de este tipo.

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Visto el tipo de animaciones que utiliza el primer curso, pensarás que los cursos de Madrassa tienen más de videotutorial de YouTube que de MOOC universitario. No te falta razón. De hecho, lo que Amrani pretende no es sustituir las clases virtuales por GIF, sino complementarlas.

Píldoras como esta servirán, si el fundador de Jibly está en lo cierto, para meter el gusanillo a los alumnos: si la asignatura les ha entrado por los ojos, la motivación para completar el curso online está garantizada. ¿Y no era ese su talón de Aquiles?

VIA: http://www.yorokobu.es/gif-mooc/ – Por David G. Ortiz

 

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Hoy os presentamos la nueva campaña de Facebook: Just in Case Studies”. La gran mayoría de nosotros no podemos negar que usamos Facebook todos los días, seguro que más de alguno de vosotros incluso lo miráis nada más levantaros, pero ¿conocemos realmente todas sus funcionalidades?

Así se presenta la campaña “Just in Case Studies”, formada por cuatro spots en los que se muestran algunas de las funcionalidades más básicas paso a paso para que no nos perdamos ningún detalle de todo el potencial que tienen. Por ejemplo, ¿qué no sabías todavía que puedes editar tu estado varias veces? ya no tienes por qué preocuparte porque tienes la respuesta de Facebook en forma de vídeo.

 

Una de las peculiaridades que tienen los llamados nativos digitales es su capacidad para llevar a cabo varias tareas de forma simultánea. Escuchar música y chatear por Facebook mientras hacen los deberes de matemáticas o estudian para el examen de inglés resulta, para muchos jóvenes de hoy, perfectamente compatibles.


Muchos adolescentes de hoy son capaces de hacer varias cosas a la vez

Muchos adolescentes de hoy son capaces de varias cosas a la vez.

Cuando internet en el móvil era inimaginable; las redes sociales, un concepto que sonaba a chino; y Twitter solo recordaba a la palabra «gorjear» en inglés, los alumnos de instituto -ajenos a la denominada web 2.0 – dejaban en algún momento de atención a la clase y escribían notas a su compañero de al lado. Siempre pendientes, eso sí, para que el profesor no los pillara ‘in fraganti’.

Hoy en día, las notas han dejado paso a Facebook y Twitter. El formato ha cambiado, pero no el miedo de los alumnos a que los . He aquí, para ellos, una buena noticia: según los resultados de una investigación realizada por dos jóvenes estadounidenses, los adolescentes llevar a cabo varias tareas al mismo tiempo mucho mejor que los adultos. Son la generación multitarea.

La razón no se encuentra en una mejor alimentación o una consecuencia de la evolución humana. Resolver algún ejercicio de matemáticas mientras se habla con un amigo por WhatsApp y con música de fondo forma parte de las actividades que pueden desarrollar gracias al auge de las nuevas tecnologías.

La multitarea es una característica que se atribuye a los nativos digitales

La multitarea es una característica que se atribuye a los nativos digitales

La generación multitarea

Sarayu Caulfield y Alexandra Ulmer, de 17 y 18 años respectivamente, ambas alumnas de la Escuela Episcopal de Oregon (Portland, EE.UU.), se percataron de la gran cantidad de horas que pasaban frente a un ordenador o con un ‘smartphone’ entre las manos. También se dieron ceunta de lo bien que se manejaba los adultos con una sola actividad, pero lo mucho que se les complicaba el asunto cuando tenían que hacer frente a dos o más tareas.

De ahí que, para un proyecto de clase, decidieran averiguar si era cierta la hipótesis de que los jóvenes se las arreglaban mucho mejor centrados en dos o más quehaceres. Tomaron a un grupo de más de 400 estudiantes y les pidieron que rellenaran un cuestionario sobre las actividades que realizaban a la vez durante el día. Después, dividieron el grupo y situaron a los entrevistados en dos salas, una tranquila y otra con varias distracciones y más tareas por hacer.

Como resultado, las chicas descubrieron que los estudiantes de la segunda habitación habían realizado igual de bien las actividades que aquellos situados en la primera. Así, concluyeron que los estudiantes que estaban acostumbrados a hacer varias cosas a la vez eran capaces de resolver correctamente las tareas que desarrollaban al mismo tiempo.

En la investigación, colocaron a los alumnos en dos aulas, una tranquila y otra con ruido

En la investigación, colocaron a los alumnos en dos aulas, una tranquila y otra con ruido

La conclusión a la que llegaron Caulfield y Ulmer también sorprendió a la Asociación Americana de Pediatras, que escuchó a las estudiantes en el último de sus encuentros en San Diego (California). Un hallazgo que, de acuerdo con Caulfield, se explica por los efectos de las nuevas tecnologías. “La mayor parte de los adultos han crecido sin internet o ‘smartphones’, empezaron a utilizarlos cuando fueron más mayores. Los adolescentes de hoy son nativos digitales, y esto podría hacerles más capaces de adaptarse al mundo multitarea de hoy”, señala en una entrevista.

Que los nativos digitales sean también jóvenes que poseen la habilidad de hacer dos o más cosas a la vez es una de las características que ya predijeron los padres de la generación ‘net’, los escritores Marc Prensky y Don Tapscott. “Según ellos, haber crecido en entornos dotados con aparatos electrónicos y digitales habría causado que los nativos digitales pudiesen realizar, en sus prácticas tecnológicas, varias tareas a la vez, en paralelo”, cuenta a HojaDeRouter.com Lucía Merino, socióloga de la Universidad de País Vasco.

Según Merino, los autores afirmaban que el ‘smartphone’, la tableta o el ordenador capacitan a los usuarios para realizar varias tareas al mismo tiempo, y crecer acostumbrados a esto podría haber causado que los nativos digitales fueran más hábiles para manejarse en dos o más actividades simultáneas.

Según los padres del concepto 'nativo digital', el ordenador ha potenciado la habilidad de hacer varias cosas a la vez

Según los padres del concepto ‘nativo digital’, el ordenador ha potenciado la habilidad de hacer varias cosas a la vez

Sin embargo, no todos los jóvenes de esta generación cuentan con dicha capacidad, o al menos no en la misma medida. “Como dicen las dos adolescentes que presentan el trabajo, efectivamente, los niños que hacen multitarea resuelven antes y mejor, pero esto tiene dos aspectos a tener en cuenta: uno, no son todos; y dos, tiene que ver mucho también con las tareas”, explica César Coll, profesor del departamento de psicología de la educación de la Universidad de Barcelona.

Según nos cuenta Coll, depende de la tarea a realizar que se pueda combinar o no con otra, y pone como ejemplo que un alumno escriba una redacción sobre una temática compleja, un ejercicio que requiere concentración. “Si los chavales tienen que ir revisando, simplemente, determinados ejercicios de matemáticas que requieran la aplicación de un algoritmo, esto sí que puede ser compatible con una acción multitarea”.

Aunque, depende también de las propias tareas

Aunque, depende también de las propias tareas.

Cuestión de práctica.

Como decíamos, no todos los nativos digitales tienen la habilidad de realizar un par de actividades al mismo tiempo. De acuerdo con Coll, no todos los jóvenes que pertenecen a dicha generación pueden acceder a la tecnología – de ahí que el propio concepto de nativo digital esté en crisis.

En su opinión, esa capacidad tiene que entrenarse. “El tema de la multitarea, como cualquier aproximación al aprendizaje, requiere una educación para compensar los aspectos negativos que pudiera tener”. Porque uno de los riesgos que corren los jóvenes de hoy en día es, precisamente, llevar a cabo múltiples tareas sin profundizar en ninguna. ¿Será ese el futuro de la generación ‘net’?

Las imágenes de este reportaje son propiedad, por orden de aparición, de English 106, Garry Knight, Alan Levine Open Pad y Laffy 4k.

Pilar Chacón.

http://www.eldiario.es/hojaderouter/tecnologia/generacion_multitarea-jovenes-adolescentes-tecnologia_0_344715707.html

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Las redes sociales pueden ser muy divertidas, en la gran mayoría de los casos, aunque también tenemos que tener especial atención cuando la usan los menores para evitar que les ocurran situaciones imprevistas y peligrosas. Es así que NSPPC junto con Leo Burnett Change han creado una campaña de concienciación para los padres sobre los peligros que puede tener la red en nuestros hijos.

Así la campaña compuesta por dos vídeos se muestra de una manera muy fácil la rapidez con la que una foto puede llegar a través de Internet o cómo un pedófilo contacta con una menor e intenta quedar con ella.

Mejor os dejamos con la campaña para que la podáis ver vosotros mismos, y ya sabéis que ¡mucho cuidado con lo que enviáis!

Visto en Adverblog

http://ummamag.com/2015/01/be-share-aware-una-campana-de-concienciacion-sobre-los-peligros-que-tienen-los-menores-en-la-red/

Entre los 2.000 adolescentes encuestados, un 70% prefiere la tradición de los Reyes

La inmensa mayoría de los adolescentes españoles, un 65%, se decanta por la tecnología a la hora de elegir su regalo navideño. Entre ellos, un 33,4% pide consolas o videojuegos como obsequio de Navidad y tan solo un 4% elige libros a la hora de pedir su regalo, según se desprende de una encuesta realizada entre 2.000 adolescentes por la comunidad virtual Habbo Hotel. Los artilugios tecnológicos mantienen una distancia abismal respecto a los libros a la hora de solicitar un regalo por estas fechas, lo que confirma, una vez más, el bajo índice de lectura y de interés por el hábito lector en este tramo de edad. Los altos gastos familiares que se realizan al concluir el año no parecen tener un reflejo proporcional en la lista de regalos confeccionada para los niños durante la noche de Reyes o para Papá Noel, como parece demostrarlo el que casi el 45% de los niños dice incluir en sus peticiones sólo entre uno y cinco obsequios.

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Ganan los Reyes Magos El 70% de los adolescentes sigue prefiriendo la tradición de los Reyes Magos frente a un 23% de los chavales que eligen a Papá Noel, quizá para anticipar los obsequios y disfrutar de ellos durante más tiempo en sus días vacacionales. La figura tradicional de Melchor, Gaspar y Baltasar, que visita los hogares el 6 de enero, sigue prevaleciendo, a gran distancia, sobre las adquiridas de otras culturas, como Papá Noel, y sobre las regionales, como el Olentzero, en el País Vasco, o el Tió de Nadal, en Cataluña, cuyos regalos se abren el 25 de diciembre. Este hecho explica que la temporada de compras se prolongue hasta la primera semana de 2008. Los adolescentes, además de por las consolas y los videojuegos, también se decantan por los teléfonos móviles como regalo navideño. Casi el 50% de los adolescentes los prefieren con cámara de fotos incorporada, por encima de los que eligen accesorios como la conexión a Internet (15,8%), carcasas intercambiables para personalizarlo (3,4%) o la posibilidad de grabar vídeos (28%). En cuanto a los hábitos en las celebraciones que tienen lugar en Navidad, casi el 25% afirma que en Nochebuena cena en familia, que consideran la fecha más importante para cerca del 60% de sus familias frente a Nochevieja (20,8%), Navidad (19,6%), Año Nuevo (18%) o el día de Reyes (15,7%). El 55% de los encuestados celebra el fin de año con una cena en casa y en familia, aunque los chavales revelan que después de tomarse las uvas van a casa de algún amigo a disfrutar de la noche. En otro de los hábitos tradicionales de Nochevieja, la retransmisión de las campanadas, un 48% de los entrevistados es fiel al reloj de la Puerta del Sol de La 1, mientras que sólo un 5% prefiere comerse las uvas con alguna cadena autonómica.

http://www.diariodeleon.es/noticias/sociedad/65-adolescentes-opta-regalos-tecnologicos-navidades_359964.html

El «Princesa de Asturias», el primero de la Comunidad en aplicar las ideas de Gardner

Un grupo de alumnos del colegio público ilicitano Princesa de Asturias se divierte en el taller de luz.
Un grupo de alumnos del colegio público ilicitano Princesa de Asturias se divierte en el taller de luz. Sergio Ferrández

Las inteligencias

  • Inteligencia Lógica-matemática
    Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Esta inteligencia se ve más desarrollada en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros. Las personas que poseen esta inteligencia analizan con facilidad planteos y problemas.
  • Inteligencia Verbal-lingüística
    Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Esta inteligencia se ve muy desarrollada en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros. Está en las personas que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.
  • Inteligencia Corporal-kinestésica
    Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Esta inteligencia se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros.
  • Inteligencia Musical
    Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Está presente en compositores, directores de orquesta, críticos musicales, músicos, oyentes sensibles, entre otros.
  • Inteligencia Espacial
    Es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Presente en pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos, entre otros. Está en las personas que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Entienden muy bien planos y croquis.
  • Inteligencia Interpersonal
    Es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Presente en actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre otros. La tienen las personas que disfrutan trabajando en grupo.
  • Inteligencia Intrapersonal
    Es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima. Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos, entre otros. La evidencian las personas que son reflexivas.
  • Inteligencia Naturalista-ecológica
    Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. La poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros. Se da en las personas que aman los animales y las plantas.

­En el colegio Princesa de Asturias de Elche no es más inteligente quien antes aprende a escribir o a sumar. Siguiendo la teoría de Howard Gardner, profesor de Harvard y premio Príncipe de Asturias en 2011, la inteligencia se entiende como «la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas».

Y partiendo de esta premisa, el centro ilicitano está trabajando en un proyecto pionero en la Comunidad Valenciana.
«Todo surgió a raiz de una vista que hicimos el equipo directivo a la escuela pública Congrés-Indians de Barcelona. Nos sorprendió su forma de trabajar y trasladamos al claustro la posibilidad de trabajar con esta metodología. Les gustó, y en verano nos fuimos a formarnos y conocer los fundamentos de la metodología viva», explica la directora del CEIP Princesa de Asturias, Lourdes Climent.

De momento, el centro ha empezado a desarrollar esta metodología en la etapa de Infantil, aunque en Primaria se trabaja de forma muy similar en base a talleres y proyectos, no con los tradicionales libros de texto.
«Nos basamos en la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner y en la escuela, cada una de las aulas está especializada en potenciar un tipo de inteligencia, con todo el material necesario para ello», apunta Climent.

La escuela convencional se centra, casi exclusivamente, en potenciar la inteligencia matemática y la lingüística. Pero Gardner amplía el concepto de inteligencia y concluye que la brillantez académica no lo es todo. Hay quien puede ser un gran matemático y ser incapaz de elegir bien a sus amigos. Y aunque no niega el componente genético, define la inteligencia como una capacidad, una destreza que se puede desarrollar. Dependiendo del medio ambiente, de nuestras experiencias o nuestra educación, podemos desarrollar unas potencialidades con las que nacemos.

Según Climent,«tenemos una franja horaria en la que los niños van pasando de forma rotatoria por los distintos talleres: mediateca, psicomotricidad, taller de luz, lógica matemática… En otra franja horaria los niños eligen libremente el ambiente que más le motiva».
Otra de las novedades con las que cuenta el centro es la «entrada amable», por la que todas las familias que quieran pueden participar en una serie de propuestas que se hacen a primera hora de la mañana. «Esto permite a los padres acompañar el aprendizaje de sus hijos.

Eso sí, se les dice que no sean directivos, ya que el niño debe descubrir y experimentar con el material. Queremos potenciar su creatividad, que no sea un aprendizaje tan dirigido como en la escuela tradicional», apunta la directora que añade «queremos estimular las potencialidades innatas del niño. De hecho, este es el principal objetivo curricular en Infantil. Es decir, hay que motivar y estimular al niño más allá de la lecto escritura y no obligarle a aprender a leer y escribir antes de lo que le corresponde a su etapa madurativa. Anticipar etapas es un error».

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VIA: http://www.diarioinformacion.com/elche/2014/01/23/colegio-pionero-implantar-teoria-inteligencias/1460993.html

Niño viendo juegos en su tablet

Hasta 14,6 millones de euros tiene que reembolsar Google Play a los padres porque hasta finales de 2012 no se necesitaba contraseña para adquirir aplicaciones.

Al igual que tuvo que hacer Apple en su día, ahora Google tendrá que reembolsar el dinero que hasta 2012 algunos niños gastaron en aplicaciones sin el consentimiento paterno, ya que la descarga no requería la introducción de  contraseñas. Por este motivo muchos niños pequeños adquirieron Apps sin saber que eran de pago ya que sólo tenían que tocarlas para poder tenerlas en segundos. Tampoco se pedía el consentimiento del titular de la cuenta asociada al móvil o a la tableta desde los cuales se descargaban las aplicaciones.

La compañía ha confirmado a la Comisión Federal del Comercio de Estados Unidos (FTC) que devolverá a los padres de los niños que adquirieron esas aplicaciones el dinero gastado en ellas hasta un total de 14, 6 millones de euros.

Google ya ha modificado el procedimiento dejando bien claro al usuario que en su cuenta se va a efectuar un cargo.

Consejos para que los niños no hagan compras no deseadas

1. Lee siempre los permisos y las condiciones de una aplicación antes de instalarla.

2. Cuidado con los mensajes y notificaciones que nos mandan algunas aplicaciones o juegos. Podemos deshabilitar la opción “Mostrar notificaciones”.

3. El idioma puede también convertirse en un problema. Algunos juegos están en inglés y nuestros hijos no saben de qué les está informando la alerta y le dan a aceptar sin entender.

4. Atención, tus hijos no sólo pueden comprar Apps sino también contenido extra como más pantallas, accesorios y vidas. La aplicación puede ser «freemium», es decir, que es gratis pero que según vas jugando te van ofreciendo paquetes complementarios que cuestan dinero.

5. A veces por defecto, cuando metemos una contraseña para descargar una App si volvemos a entrar un rato después el sistema no nos vuelve a pedir la contraseña, y de esta manera muchos niños han adquirido contenido que pensaban que era gratuito.

6. Si tienes un problema de este tipo puedes acudir a las organizaciones que defienden al  consumidor como la OCU.

7. Cuidado con ventanas emergentes o publicidad enmascarada. Algunas comprar indeseadas se hacían mientras se ingresaba la contraseña en el market place de Apple ya que se abría una ventana en la que los niños podían hacer compras ilimitadas.

8. Si eres consciente de que se ha hecho una compra por error puedes comunicárselo a la compañía y devolverla. Tienes que acceder a su web de soporte técnico.

9. También puedes directamente deshabilitar el icono de los market places. En la configuración de tu dispositivo puedes desactivar las opciones de Instalar aplicaciones y Eliminar aplicaciones. O incluso puedes desactivar la Wifi mientras los niños tienen el dispositivo.

10. Recuerda que en las consolas también pueden comprar contenidos así que configúralas también para que se solicite contraseña. Puedes crear subcuentas para que sólo la cuenta principal pueda acceder a las compras. Búscalo en las opciones de Familia, Restricciones o Control Parental.

11. En Android debes ir a Filtro de Contenido, y seleccionar qué tipo de apps quieres que sean visibles en la tienda o puedes igualmente solicitar una contraseña para las compras.

Y recuerda siempre que te protege la ley. No se puede cobrar por una compra que no se ha autorizado.

VIA: http://www.chaval.es

Habrá una hora más por la Directiva Europea que rige el ‘Cambio de hora’

La madrugada del próximo domingo finalizará el horario de verano y los relojes se retrasarán una hora, de modo que a las 03.00 horas volverán a ser las 02.00 horas. Oficialmente habrá una hora más, en cumplimiento de la Directiva Europea que rige el denominado ‘Cambio de hora’ y que afecta a todos los Estados miembro de la Unión Europea.

Cambio de hora

La práctica de atrasar el reloj una hora en invierno y adelantarlo en verano se generalizó de forma desigual a partir de 1974, al producirse la primera crisis del petróleo en cuya respuesta algunos países decidieron adelantar sus relojes para poder aprovechar mejor la luz del sol y, por ende, consumir menos electricidad en iluminación. Se aplica como directiva desde 1981 y ha sido renovada sucesivamente cada cuatro años, según recuerda el Ministerio de Industria, Energía y Turismo.

Desde la aprobación de la Novena Directiva, por el Parlamento  Europeo y Consejo de la Unión, en enero de 2001, este cambio se aplica con carácter indefinido. Dicha Directiva está incorporada al ordenamiento jurídico español por Real decreto 236/2002, de 1 de marzo. Así, el carácter permanente de la novena directiva establece que el inicio de la ‘hora de verano’ -cuando se adelanta el reloj una hora- comienza el último domingo del mes de marzo y finaliza cuando se retrasa una hora el último domingo de octubre.

La aprobación de esta Directiva está avalada por las conclusiones  de un estudio sobre su alcance y efectos, realizado por encargo de la Comisión Europea y presentado al Parlamento en 1999. El estudio concluye que el cambio horario tiene impactos positivos no sólo sobre el ahorro sino sobre otros sectores como el transporte, las comunicaciones, la seguridad vial, las condiciones de trabajo y los modos de vida, la salud, el turismo o el ocio.

En concreto, según estimaciones del Instituto para la Diversificación y Ahorro de la Energía (IDAE), el potencial de  ahorro en iluminación en España por el cambio de hora puede llegar a representar un 5 por ciento del consumo eléctrico en iluminación, equivalente a unos 300 millones de euros. De esa cantidad, 90 millones correspondería al potencial de los hogares españoles, lo que supone un ahorro de 6 euros por hogar; mientras que los otros 210 millones de euros restantes se ahorrarían en los edificios del terciario y en la industria.

En esta línea, el IDAE enumera un decálogo de consejos para ahorrar energía con la calefacción como abrir las ventanas el tiempo necesario para ventilar las habitaciones –cerca de diez minutos–, apagar la calefacción por la noche y no encenderla por la mañana  hasta que la casa esté ventilada y se hayan cerrado las ventanas; cerrar los radiadores que no sean necesarios y apagar completamente la calefacción si va a estar fuera de casa más de un día; instalar adhesivos en puertas y ventanas, lo que puede suponer un ahorro de entre un 5% y un 10% de energía.

Además, si es posible, hay que poner dobles ventanas o doble acristalamiento, lo que supone un ahorro de un 20% de energía; instalar válvulas termostáticas en los radiadores o un regulador para la caldera; mantener la temperatura en los 21ºC; no abusar de la calefacción; poner la temperatura entre 15ºC y 17ºC para dormir por las noches o instalar aislantes en techos y paredes.

VIA: http://www.cuatro.com

Imaginad un anillo que sea capaz de leer texto y transformarlo en sonido para que las personas que sufran algún tipo de discapacidad visual sean capaces de entender el contenido sin recurrir al braille. Imaginad que ese anillo pueda crearse con una impresora 3D. Imaginad que eso ya exista…

Es lo que han desarrollado en el MIT, el FingerReader, descrito en fluid.media.mit.edu/projects/fingerreader como un dispositivo que podrá cambiar la vida de millones de personas en el mundo.

Con una cámara incorporada, puede identificar las letras y transformarlas en audio en tiempo real, a medida que el dedo pasa por las lineas, tal y como se muestra en el vídeo inferior.

En el PDF que han divulgado en mashable indican algunas diferencias entre FingerReader y otras alternativas existentes en el mercado (Text Detective, Text Grabber, StandScan, SayText, ZoomReader, etc.):

– Es capaz de leer palabra por palabra, linea a linea, no escanea la página entera y realiza la transformación posteriormente.
– Interpreta conjuntos de palabras, incluyendo toda una línea de texto, por lo que la transformación en audio incluye el contexto de cada palabra.
– La transformación se realiza en tiempo real.
– La tecnología se integra con teléfonos, ordenadores y tabletas, por lo que no requiere hardware adicional.

De momento solo es un prototipo, pero llevan con el trabajo más de 3 años, por lo que seguramente veremos algo en el mercado dentro de no mucho.

VIA: http://wwwhatsnew.com/