Logo de 20 under 20 de Flickr

Berta Vicente y Silvia Grav han sido seleccionadas entre los mil participantes que se han apuntado al concurso que organiza la red social de fotografía Flickr cada año para elegir a los 20 mejores fotógrafos menores de 20 años.

Una vez más se demuestra que España está llena de jóvenes creativos y que la fotografía con los nuevos medios se pone al alcance de todos. Dentro de muy poco en “Los que no” abriremos una sección para que podáis demostrar vuestro talento.

Con la iniciativa 20 under 20 se premia el talento de artistas emergentes que de esta manera se dan a conocer e impulsan su carrera. En la fase de votaciones ha habido tres categorías para valorar, la de mayor creatividad (#mostcreative), la de mejor técnica (#besttechnique) y la de mejor portfolio (#strongestportfolio).

Silvia Grav ha sido una de las fotógrafas seleccionadas.

Es una joven vasca que apostó por promocionar su fotografía por su cuenta consiguiendo aparecer en las mejores revistas y blogs del sector fotográfico.

La galería de Silvia se caracteriza por sus imágenes en blanco y negro donde se entremezclan el realismo y el material de los sueños.

Fotografía de Berta Vicente

Berta Vicente es la otra joven ganadora del 20 under 20. Berta nació en Barcelona y empezó a aficionarse a la fotografía tomando instantáneas de sus amigas cuando tenía sólo 14 años. Continuó aprendiendo y experimentando y en la actualidad expone su trabajo en galerías de arte de Barcelona, Londres y París.

Berta se enfoca en el retrato femenino y sus capturas se caracterizan por la delicadeza, la finura y la melancolía. Los escenarios elegidos por Berta son tan intimistas como bañeras o salas de danza clásica.

Flickr es un servicio de alojamiento de imágenes que ofrece un terabyte de alojamiento gratuito y sirve para crear álbumes fotográficos y poder organizar tus imágenes  y compartirlas con los tuyos. Otras alternativas gratuitas son Picasa y Photobucket .

VIA: http://www.chaval.es

por una botnet

Imagen del Servicio Antibotnet

El Instituto Nacional de Tecnologías de la Información (INTECO) ha lanzado a través de la Oficina de Seguridad del Internauta, el Servicio Antibotnet, una nueva iniciativa para ayudar a cualquier persona a identificar y eliminar amenazas tipo botnet.

Fuente: INTECO y OSI

El Instituto Nacional de Tecnologías de la Información (INTECO) ha lanzado a través de la Oficina de Seguridad del Internauta el Servicio Antibotnet, una nueva iniciativa para ayudar a cualquier persona a identificar y eliminar amenazas tipo botnet.

Las botnet son redes de ordenadores controlados difíciles de rastrear que lanzan malware o software malintencionado infectando equipos con spam, robando datos o instalando virus.

Aquí puedes ver un vídeo para entender mejor qué es una botnet.

Y desde aquí puedes acceder al Servicio AntiBotnet  y chequear tu conexión o descargar un plugin que te avisa automáticamente si tu equipo está en riesgo.

El Servicio AntiBotnet, sirve como herramienta de apoyo a las técnicas habituales de la lucha contra las botnet, ya que avisa a los usuarios de que alguna botnet podría estar activa dentro de su red, identificando además la familia de bot detectada. De esta forma, el usuario puede proceder a revisar más a fondo sus equipos o dispositivos y realizar una desinfección «preventiva» utilizando escaneos activos con antivirus o con cleaners especializados.

Cómo funciona el Servicio AntiBotnet

El Servicio AntiBotnet permite a un usuario hacer un chequeo de su dirección IP pública contra la base de datos de INTECO, en la cual están registrados eventos relacionados con botnets para el rango de direcciones IP españolas.

El equipo de investigación de INTECO analiza esos eventos clasificando el tipo de botnet asociado a dichos eventos y asignando una criticidad a cada uno de ellos.

Al utilizar el servicio, se chequea la dirección IP pública del usuario contra la lista de direcciones IP de la base de datos, y en caso de detectar un positivo, se informa al usuario de qué amenaza o amenazas se han registrado para dicha dirección IP en las últimas horas (de forma que se minimizan los falsos positivos para las direcciones IP dinámicas), así como una recomendación de cómo actuar ante ellas, o bien proporcionando herramientas limpiadoras o algún método especifico de desinfección.

Cabe destacar que dicha información está asociada únicamente a la dirección IP pública del usuario, no identifica qué equipo o dispositivo podría estar infectado dentro de su red. Según el tipo de amenaza, se indica el sistema operativo al que afecta, de forma que el usuario pueda acotar los dispositivos a los que podría estar afectando dicha amenaza y así actuar en consecuencia.

Junto con el servicio web, el INTECO también ha desarrollado un plugin para el navegador Chrome (y próximamente para otros navegadores), que permite al usuario programar el chequeo regularmente sin tener que acceder a nuestra página web.

Esta es una herramienta importante en la lucha contra las botnets y en especial hacia el elemento más cercano al usuario como son los propios equipos infectados que actúan como ordenadores zombi o bots.

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Si eres usuario de alguna de las plataformas que ofrecen música por internet no dudes en dárselas a conocer a tus hijos. La música es fundamental para su desarrollo intelectual.

La música nos hace vibrar. Hay canciones que tienen el poder de hacernos bailar, llorar o emocionarnos. El poder de la música es ancestral. La tecnología nos ha acercado aún más a todo tipo de géneros e intérpretes ahora que tenemos la oportunidad de escuchar cualquier canción simplemente tecleando su título en un buscador y de poder organizar nuestros álbumes y canciones por listas y categorías. Aprovecha esta opción que nos ofrecen las herramientas de reproducción musical en línea para introducir a tus hijos en el mundo de la música.

Escuchando música con los cascos

Ventajas de acercarles a los servicios de música digital

  1. Nosotros vivimos la época del cassette, el vinilo y el cd, pero ellos van a vivir un futuro musical totalmente digital y tienen que estar preparados para ello.
  2. Ahora la música les llega por la televisión y la radio pero a través de los servicios musicales digitales su cultura musical se amplía teniendo acceso a millones de canciones.
  3. Los niños pueden crear sus propias listas sintiéndose autónomos, mayores e importantes.
  4. Si estás en cualquier sitio y les gusta una canción, enséñales a captarla con una aplicación para poder identificarla y guardarla en una de sus listas.
  5. La música acerca a las personas. Les ayuda a relacionarse con los que les rodean. Los servicios de reproducción en línea les dan la oportunidad de compartir sus listas con los demás, de recomendar canciones y de seguir lo que escuchan nuestros amigos suscribiéndose a listas creadas por ellos.
  6. La música aumenta la seguridad emocional y la confianza.
  7. A edades tempranas la música ayuda a aprender el lenguaje. Desarrolla la percepción auditiva y la sensibilización motriz.
  8. La música ayuda a nuestros hijos a aprender idiomas. Si ves que cantan las canciones en inglés  “a su manera” prueba a imprimir la letra de esas canciones y que la lean mientras la escuchan. Pónsela una segunda vez y que prueben a cantarla con el papel delante. Mejorarán su vocabulario, su pronunciación y la comprensión gramatical.
  9. La música mejora su concentración y su memoria activando así su rendimiento escolar.La música estimula su creatividad y su inteligencia emocional.
  10. Además no tienen que descargarse las canciones sino que pueden escucharlas vía streaming.
  11. Estas herramientas son válidas para cualquier edad. Podemos crearles listas con las típicas canciones infantiles para los más pequeños o las canciones de los protagonistas de sus series preferidas para los niños de primaria o incluso podemos acercarles a la música clásica o enseñarles los grandes éxitos de la historia de la música.
  12. Estas herramientas les permiten descubrir novedades, oír el ranking de canciones más escuchadas, escuchar música recomendada, seguir a artistas y enterarse de noticias del mundo de la música.
  13. Además pueden sincronizar la música en todos sus dispositivos.
  14. Algunas aplicaciones de reproducción musical online son Spotify, YesFM , Fizy, Grooveshark, Gatunes, Deezer, Rdio o Musicovery.
Niña pensando

Es imprescindible que vuestros hijos piensen antes de publicar contenido en Internet y que se adelanten a las consecuencias que puede provocar esa publicación.

Fuente: Menores OSI

Debido a la masificación del uso de los teléfonos inteligentes, los padres debéis ser conscientes que éstos permiten realizar prácticamente las mismas funciones que un ordenador. Por ello, igual que con los ordenadores, hay que cuidar que los menores le den un buen uso a los smartphones aplicando medidas de seguridad.

Los smartphones contienen un gran número de funcionalidades y prestaciones – comunicación de voz, agenda, envío de mensajes SMS, acceso a Internet, GPS,  reproductor de vídeos y fotos, cámara fotográfica, reproductor de MP3, etc. –  que hacen que los menores puedan generar contenidos multimedia de forma rápida y sencilla. Además, la conexión a Internet que éstos permiten hace que el acceso a las redes sociales sea también mucho más fácil para los más jóvenes. Los padres debéis ser conscientes de esta situación y actuar en consecuencia. Es de vital importancia que les expliquéis que hay determinados comportamientos que pueden ser inadecuados porque podrían vulnerar su privacidad y/o la de terceros.

Desde el punto de vista legal, la Constitución española garantiza el derecho al honor, a la intimidad personal y familiar y a la propia imagen de todos los ciudadanos. Pero, más concreto aún, en la legislación sobre protección de datos, LOPD, se reconoce una especial protección a los datos personales de los menores de 14 años.

Debéis inculcarles a vuestros hijos la recomendación de no almacenar datos sensibles – imágenes, vídeos – que ayuden a otros a identificarles rápidamente.

También es importante que les expliquéis que a la hora de compartir información tienen que pensar antes de publicar, y trasladarles las siguientes preguntas:

¿Quién va a acceder a esto que voy a publicar? ¿Me interesa que estas personas lo vean?

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 Lehtikuva (finland.fi) Un estudiante con un libro de lengua y literatura finlandesa que lleva el nombre del escritor Aleksis Kivi


Lehtikuva (finland.fi)
Un estudiante con un libro de lengua y literatura finlandesa que lleva el nombre del escritor Aleksis Kivi

Los niños finlandeses de hoy estarán el día de mañana entre los profesionales más preparados del mundo. No lo predice ninguna bola de cristal, lo auguran datos objetivos. Desde que la OCDE comenzara en el año 2000 a elaborar su informe PISA, Finlandia ha acaparado los primeros puestos del podio en Europa por su excelente nivel educativo.

Apenas un 8% de los alumnos finlandeses no terminan sus estudios obligatorios (en España uno de cada tres jóvenes dejan sus estudios antes de acabar la enseñanza secundaria). Dispuesto a dar con la clave del éxito finlandés, el psicólogo escolar y entonces director del colegio Claret de Barcelona, Javier Melgarejo, comenzó a estudiar su sistema educativo hace más de una década. Su primera sorpresa fue constatar que a los 4 y 5 años menos de la mitad de los niños finlandeses acuden a guarderías y no empiezan el colegio hasta los 7 años. Dos años después, sus puntuaciones son mejores que el resto de los países estudiados por la OCDE.

Durante los primeros seis años de la primaria los niños tienen en todas o en la mayoría de las asignaturas el mismo maestro, que vela por que ningún alumno quede excluido. Es una manera de fortalecer su estabilidad emocional y su seguridad. Hasta 5º no hay calificaciones numéricas. No se busca fomentar la competencia entre alumnos ni las comparaciones.

La educación gratuita desde preescolar hasta la universidad incluye las clases, el comedor, los libros y hasta el material escolar aunque si alguien lo pierde está obligado a pagárselo. La jornada escolar suele comenzar sobre las 8,30-9 de la mañana hasta las 3 de la tarde, con el paréntesis del almuerzo a las 12-12,30 horas. En total, suman 608 horas lectivas en primaria, frente a las 875 horas de España, con deberes en casa que no son excesivos. ¿Cómo consiguen mejores resultados en menos tiempo?

«El éxito finlandés se debe a que encajan tres estructuras: la familia, la escuela y los recursos socioculturales (bibliotecas, ludotecas, cines…)», explica Melgarejo. Los tres engranajes están ligados y funcionan de forma coordinada. «Los padres tienen la convicción de que son los primeros responsables de la educación de sus hijos, por delante de la escuela» y complementan el esfuerzo que se hace en el colegio.

«En Finlandia el 80% de las familias van a la biblioteca el fin de semana», añade el psicólogo escolar catalán, para quien este estímulo de la lectura en casa resulta fundamental. El sistema social finlandés contribuye con numerosas ayudas oficiales a las familias, que pueden conciliar su trabajo y la atención a sus hijos.

Existe una herencia cultural luterana basada en la responsabilidad que fomenta la disciplina y el esfuerzo, a la que también acompaña una climatología que empuja a encerrarse en casa, pero estos factores también están presentes en otros países vecinos, como Suecia o Dinamarca, que disfrutan de mayor nivel económico y sin embargo figuran varios puestos por debajo en PISA. «No son las variables socioeconómicas las determinantes», subraya Melgarejo.

De maestros, los mejores

La diferencia radica en la elevada calificación académica del profesorado en Finlandia, principalmente en educación primaria. «Los finlandeses consideran que el tesoro de la nación son sus niños y los ponen en manos de los mejores profesionales del país», destaca el exdirector del colegio Claret de Barcelona.

Los mejores docentes se sitúan en los primeros años de enseñanza, donde se aprenden los fundamentos de todos los posteriores aprendizajes. Se considera que hacia los 7 años el alumno se encuentra en la fase más manejable y es cuando realiza algunas de las conexiones mentales fundamentales que le estructurarán toda la vida. Por eso, se considera esencial seleccionar a quien ayudará en este proceso.

Para ser maestro se necesita una calificación de más de un 9 sobre 10 en sus promedios de bachillerato y de reválida y se requiere además una gran dosis de sensibilidad social (se valora su participación en actividades sociales, voluntariado…). Cada universidad escoge después a sus aspirantes a profesores con una entrevista para valorar su capacidad de comunicación y de empatía, un resumen de la lectura de un libro, una explicación de un tema ante una clase, una demostración de aptitudes artísticas, una prueba de matemáticas y otra de aptitudes tecnológicas. «Son las pruebas más duras de todo el país», asegura Melgarejo. Al proceso de selección le sigue una exigente licenciatura y periodos de prácticas.

No es de extrañar que los profesores estén muy bien considerados socialmente en Finlandia. «Es un honor nacional ser maestro de Primaria», aseguró el pasado 25 de septiembre en Madrid Jari Lavonen, director del Departamento de Formación al Profesorado de la Universidad de Helsinki.

Harri Skog, secretario de Estado de Educación de Finlandia desde 2006, resumía en una frase la importancia de este proceso: «La educación es la llave para el desarrollo de un país». Por eso el país nórdico dedica del 11 al 12% de los presupuestos del estado y los ayuntamientos a financiar este modelo de educación. «Es una política inteligente que les está dando fruto», considera Melgarejo, sin las presiones de Corea o Japón, otros países destacados en PISA.

VIA: http://www.abc.es

Imagen de una mano sujetando un teléfono móvil

Los días 6 y 13 de octubre el Observatorio Balear de la Sociedad de la Información (OBSI) de la Fundación Bit organiza unas jornadas sobre menores y dispositivos móviles dirigidas a padres, madres, docentes y aquellas personas interesadas en la educación y las tecnologías con el objetivo de eliminar los temores acerca del uso de smartphones y tablets que hacen los menores y también debatir las oportunidades que ofrecen para el aprendizaje y el fomento de la creatividad.

“-¿A qué playa vamos?”

“-¡A una que tenga WIFI!”

Esta conversación entre dos jóvenes nos dice mucho acerca de cómo ha cambiado la toma de decisiones entre los jóvenes, variando sus preferencias en torno a la tecnología.

Esta mención tan  gráfica se escuchaba ayer en las Jornadas “Menores y dispositivos móviles: hacia  un nuevo paradigma educativo” donde expertos, docentes y padres analizaban el uso de los dispositivos móviles en la vida cotidiana y en el aula.

En la jornada de ayer se habló de la actitud digital ante el nuevo paradigma educativo y de cómo pueden autorregular los jóvenes esa actitud para que sus padres no tengan que prohibirles el uso de sus móviles y tabletas.

Durante las charlas de las jornadas “Menores y dispositivos móviles” se coincidía en la necesidad de enseñar a los menores la manera de gestionar el tiempo que están conectados a sus dispositivos.

La mesa redonda “¿Disponemos de las herramientas y de la actitud necesarias para transformar la educación?”, contó con la participación de expertos como Urko Fernández, director de proyectos de PantallasAmigas; Antoni Bennàssar, doctor en Derecho Privado de la UIB; Santos Urbina, miembro del Grupo de Tecnología Educativa del Departamento de Pedagogía Aplicada de la UIB; Mercè Morey, miembro del Grupo de Investigación Educación y Ciudadanía del Departamento de Pedagogía Aplicada y Psicología de la Educación de la UIB; y Bartomeu Cardell, de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Formación Profesional.

El próximo lunes 13 de octubre, tendrá lugar la siguiente sesión y los asistentes podrán participar en talleres prácticos a cargo de la asociación Padres 2.0, que dará claves a los padres para solucionar los problemas que puedan presentarse ante el uso que hacen sus hijos de los móviles. Los padres también podrán aprender a configurar los dispositivos para una navegación segura.

Este día la directora de la Oficina de Defensa de los Derechos de los Menores de la Conselleria de Familia y Servicios Sociales, María Garrido, dará las pautas para proteger a los menores y hacer un buen uso de internet.

Además el coordinador del programa Policía-tutor del cuerpo de Policía Local de Palma compartirá sus experiencias en el aula y hablará de cómo actúan ellos cuando se encuentran con problemas que surgen ante el uso de las redes sociales por parte de los jóvenes.

VIA: http://www.chaval.es

Imaginad un anillo que sea capaz de leer texto y transformarlo en sonido para que las personas que sufran algún tipo de discapacidad visual sean capaces de entender el contenido sin recurrir al braille. Imaginad que ese anillo pueda crearse con una impresora 3D. Imaginad que eso ya exista…

Es lo que han desarrollado en el MIT, el FingerReader, descrito en fluid.media.mit.edu/projects/fingerreader como un dispositivo que podrá cambiar la vida de millones de personas en el mundo.

Con una cámara incorporada, puede identificar las letras y transformarlas en audio en tiempo real, a medida que el dedo pasa por las lineas, tal y como se muestra en el vídeo inferior.

En el PDF que han divulgado en mashable indican algunas diferencias entre FingerReader y otras alternativas existentes en el mercado (Text Detective, Text Grabber, StandScan, SayText, ZoomReader, etc.):

– Es capaz de leer palabra por palabra, linea a linea, no escanea la página entera y realiza la transformación posteriormente.
– Interpreta conjuntos de palabras, incluyendo toda una línea de texto, por lo que la transformación en audio incluye el contexto de cada palabra.
– La transformación se realiza en tiempo real.
– La tecnología se integra con teléfonos, ordenadores y tabletas, por lo que no requiere hardware adicional.

De momento solo es un prototipo, pero llevan con el trabajo más de 3 años, por lo que seguramente veremos algo en el mercado dentro de no mucho.

VIA: http://wwwhatsnew.com/

Niño dibujando en una pizarra

Vienen pisando fuerte. Son nativos digitales con un gran talento que compatibilizan sus estudios con la programación autodidacta. Se pasan horas aprendiendo por internet para crear Apps que responden a necesidades que les surgen en la vida real. Ahora son fichados por las mejores empresas tecnológicas del mundo, como Michael Sayman que con tan solo 17 años se acaba de incorporar a Facebook.

Michael Sayman es un chico peruano de 17 años que vivía en Miami pero que se ha tenido que mudar a San Francisco porque ha sido contratado por Mark Zuckerberg para Facebook. Michael desarrolla aplicaciones desde los 13 años. Su APP 4Snaps está en el puesto 23 de la lista mundial de aplicaciones gratuitas más descargadas  de la APP Store y se basa en un juego de palabras que se acompaña de cuatro fotografías hechas por el usuario que debe enviar a un amigo para que éste intente adivinar la palabra escogida con la metodología del juego del ahorcado.

Aquí en España hay también jóvenes programadores de éxito. Es el caso de Pep Gómez que con tan solo 19 años dirige su propia empresa. A Pep se le ocurrió desarrollar una App que se ha convertido en la guía perfecta para conocer los planes de ocio de la ciudad. La vida de Pep cambió vertiginosamente cuando al acabar sus estudios de Bachillerato se tuvo que ir a San Francisco, nada más y nada menos que para asesorar al vicepresidente de marketing de Google.

Otro genio del desarrollo es David Román  que con 12 años ya hacía juegos para la PSP. Después David empezó a crear Apps que surgían de necesidades propias como DStudy ideada para aprenderse ilustraciones con etiquetas que indican partes de un todo.

Jorge Izquierdo también creó sus Apps pensando en resolver algún problema que se le había planteado en su vida. Con 14 años Jorge estaba con su padre en un atasco y llegaba tarde al colegio, así que pensó en la manera de justificar ese retraso y cuando llegó a casa empezó a idear uRlate una App de notificación de atascos que adjuntara la localización y la foto del punto en el que se encontraba la persona afectada. Su App se descargó de forma masiva y ahora Jorge está envuelto en varios proyectos tecnológicos de éxito.

VIA: http://www.chaval.es

buscadores de revistas cientificas

Estamos convencidos que a muchos de vosotros no les apetece dirigirse a las bibliotecas para enterrar su cara en las pilas de libros, por eso hoy traemos una lista con 11 motores de búsqueda para encontrar qué bibliotecas tienen los libros que necesita, y tal vez incluso a encontrar los que están disponibles en línea.

1.- WorldCat: Buscar material de 10.000 bibliotecas de todo el mundo, con libros, DVDs, CDs y artículos en juego.

2.- Google BooksIncremente su investigación mediante la búsqueda en este índice de los libros del mundo. Encontrarás millones gratis y otros que usted puede obtener una vista previa para ver si son lo que usted está buscando.

3.- HighBeam ResearchEsta herramienta de pago permite encontrar lo que usted está buscando, podrás elegir entre los temas de investigación y artículos destacados.

4.- Vadlo: Es un motor de búsqueda de ciencias de la vida que ofrece protocolos, herramientas y powerpoints para la investigación científica.

5.- Open LibraryEncuentra la literatura mundial clásico, los e-libros abiertos, y otros excelentes recursos libres de la Open Library. Puedes incluso contribuir a la biblioteca con información, correcciones al catálogo.

6.- Online Journals Search Engine: Este  potente motor de búsqueda científica libre, usted puede descubrir revistas, artículos, informes de investigación, libros y en las publicaciones científicas.

7.- Google Scholar: Echa un vistazo a Google Scholar para encontrar sólo los recursos académicos sobre Google. La búsqueda se especializa en artículos, patentes y documentos legales, e incluso tiene un recurso para obtener las citas.

8.- Bioline InternationalEs una gran herramienta para los estudiantes matriculados en la ciencia y las clases de gestión ambiental.

9.- SpringerLinkRealice una búsqueda entre SpringerLink para las revistas electrónicas, protocolos y libros en casi todos los temas posibles. También puede buscar publicaciones por la recolección y el tipo de contenido.

10.- Directory of Open Access JournalsCuando necesite escritos en revistas de alta calidad de forma gratuita, el Directorio de Revistas de Acceso Abierto es un gran lugar para ver. Así tendrás acceso a un diario de búsqueda de controladas de revistas científicas y académicas de calidad de texto completo.

11.- JurnEn este motor de búsqueda académico, obtendrás resultados de más de 4.000 revistas electrónicas académicas gratuitas de artes y humanidades.

VIA: http://www.nerdilandia.com

John Mighton. (Chris Chapman/JUMP)

John Mighton. (Chris Chapman/JUMP)

Es muy habitual escuchar a políticos y pedagogos decir que todos los niños tienen la capacidad de desarrollar sus habilidades y que ninguna persona es mejor que otra. Pero al mismo tiempo, muchos proponen separar a los alumnos cuanto antes mejor, para que los “listos” desarrollen sus habilidades al máximo, y los menos listos logren, al menos, pasar de curso.

El dramaturgo y matemático canadiense John Mighton, emprendedor Ashoka y fundador del programa JUMP (“Junior Undiscovered Math Prodigies”), que trata de implantar en las escuelas una nueva forma de enseñar matemáticas, tiene una idea clara: a muchos niños no se les da la oportunidad de mejorar sencillamente porque sus profesores no se preocupan de ayudarles. Pensamos, porque así nos lo han enseñado, que hay niños que, sencillamente, no tienen la habilidad necesaria para ser buenos en matemáticas o lengua, lo asumimos, y les damos por perdidos. Un tremendo error.

Ya en la guardería los niños empiezan a compararse entre ellos y deciden quien es listo y quién no lo es“Las ideas que tenemos acerca de lo que los niños pueden hacer son similares a las que tuvimos en su momento sobre las habilidades intelectuales de los esclavos o las mujeres, ya que están basadas en la ignorancia, no en la evidencia”, ha explicado Mighton a El Confidencial. “Cuando vemos a tantos niños con dificultades para aprender matemáticas, asumimos de forma automática que no tienen el tipo correcto de genes o cerebros, en vez de investigar científicamente si el problema puede tener otras causas”.

Se trata, como explica el canadiense, de un discurso muy cómodo, sobre todo para la gente que cuenta con suficientes recursos: “Los humanos siempre tendemos a mirar a la raza o la genética como causa de los problemas, aunque es mucho más probable que estos estén causados por la falta de oportunidades”. Pero, en vez de preocuparnos por integrar a todos los niños, pensamos en separarlos.

Un alegato en contra de la diversificación

Ahora que está tan de moda la escuela diversificada –esto es, en brocha gorda, separar a los niños según sus habilidades, para tratar de darles una educación más personalizada–, es curioso encontrar una historia pedagógica de éxito que clama por todo lo contrario: la integración como herramienta educativa.

En cuanto un estudiante decide que no tiene talento para las matemáticas deja de trabajar de forma eficiente, deja de preocuparse por aprender y deja de prestar atención“Ya en la guardería los niños empiezan a compararse entre ellos y deciden quien es listo y quién no lo es”, explica Mighton. “Pensamos que estas comparaciones son algo inocente y natural, y no hacemos nada por disuadirlas, de hecho a menudo las animamos. En JUMP pensamos que las comparaciones están en la raíz del pobre rendimiento en matemáticas de muchos estudiantes. En cuanto un estudiante decide que no tiene talento para las matemáticas deja de trabajar de forma eficiente, deja de preocuparse por aprender y deja de prestar atención, tomar riesgos y recordar cosas. Incluso puede desarrollar ansiedad o problemas de comportamiento que va a hacer que aprender matemáticas sea aún más difícil”.

Lo que proponen Mighton y sus colegas con JUMP es dejar de comparar, y separar a los niños, y dar las herramientas a los profesores para que, en una misma clase, todos los alumnos rindan más, independientemente de sus habilidades de partida.

El método de JUMP parte de lo que MIghton llama “conocimiento guiado”. Los estudiantes son alentados a explorar y descubrir las materias por sí mismos, pero los profesores le dan las guías necesarias para asegurarse de que todo el mundo lo consiga. “Gracias al ‘conocimiento guiado’ los desafíos se convierten en peldaños manejables”, explica el matemático. “Los estudiantes son evaluados con frecuencia para asegurarse de que nadie se ha quedado atrás, y se insiste en los exámenes y las prácticas para consolidar los conceptos antes de que el maestro pase a la siguiente lección”.

¿Cómo resuelve el método JUMP las diferencias existentes entre los distintos alumnos? “Los estudiantes que van más rápido reciben preguntas extra, pero estas preguntas son pequeñas variaciones de la lección que se está enseñando”, explica Mighton. “Cuando los estudiantes que van más retrasados ven que sus compañeros pueden hacer trabajos extra empiezan a esforzarse para poder resolver también las preguntas “bonus”. Enseguida toda la clase acaba moviéndose casi a la misma velocidad”.

La historia de un descubrimiento personal

Mighton descubrió su amor por las matemáticas a los 11 años, gracias a un libro para niños en el que dos amigos construían una cinta de Moebius que les permitía viajar por el tiempo. Pero, pese a que siempre sintió fascinación por los números, dejó de estudiar matemáticas cuando le pusieron un aprobado raspado en la clase de cálculo en la universidad. Tampoco fue brillante en lo que respecta a la escritura, su otra pasión.

El programa JUMP es más barato que los métodos tradicionales, así que la sociedad puede reducir la brecha entre estudiantes sin gastar más“Casi me suspenden calculo en la universidad y obtuve la peor nota en escritura creativa de mi curso”, explica Mighton. Pero entonces, con 20 años, descubrió que la escritora Sylvia Plath, una de las más famosas poetisas estadounidenses, había aprendido a escribir memorizando poemas y escribiendo imitaciones de otros escritores. Empezó entonces a entrenarse como escritor y acabó siendo un conocido dramaturgo, con varios premios a sus espaldas. “Después hice lo mismo con las matemáticas y acabé haciendo el doctorado”, explica Mighton. “Lancé JUMP porque no quería que los niños malgastaran el tiempo dudando de sus posibilidades como hice yo cuando era joven”

El método ideado por Mighton se ha implementado ya con éxito en numerosas escuelas canadienses y estadounidenses, pero también en un experimento a gran escala en Bulgaria y en programas pilotos en Irlanda y España. Y parece ser un éxito. Ya que, como insiste Mighton, se han realizado numerosos estudios científicos que demuestran que funciona. El próximo paso: trasladar el método al resto de materias.

Mighton lo tiene claro: hay otra manera de enseñar, y sólo cambiando la forma en que los profesores hacen su trabajo se podrán mejorar los sistemas educativos. El dinero no es un problema. “El programa JUMP es más barato que los métodos tradicionales, así que la sociedad puede reducir la brecha entre estudiantes sin gastar más”, explica el matemático. “Pero, aunque nos costara más enseñar bien matemáticas, los beneficios económicos de tener una sociedad en la que la gran mayoría de las personas disfrutan y son buenos con las matemáticas superaría con mucho los costes”.

VIA: http://www.elconfidencial.com